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二年级揠苗助长教学设计一等奖7篇
二年级揠苗助长教学设计一等奖1
教材分析：
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟的人；
教学目标：
1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有幸运心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
有感情地朗读课文，理解寓意。
课前预备：生字词语卡片、课件
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写2个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。
教学过程：
一、导入新课：
今日我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。
二、初读感知，学习生字。
1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读精确。
2.信任小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还熟悉吗？课件出示带拼音的词语。
着急喘气一大截盼望自言自语白费筋疲力尽终于
生认读，多种形式读。
3.写写“筋、疲”。
3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读精确。
三．学习课文第1自然段。
1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？
2.那个人为什么要帮忙禾苗长高呢？指名答复。
出示“古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田里去看。”
（1）“盼望”是什么意思？你能换个词语说吗？盼望、希望、渴望。
（2）谁来读一读？
（3）农夫每天到田里去看，他的心情会怎样？（着急）
（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
出示“可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。”
（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？
禾苗实际是长高了，“似乎”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。
（2）比拟句子，去掉“似乎”可以吗？
“可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。”
“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”
（3）你发觉了什么？你觉得哪句更加准确？
4．这个时候他的心情会怎么样？（着急）谁来给它找找近义词？（焦急）
从哪里可以看出他很着急？
出示“他在田边着急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个方法帮它们长。’”
(1)谁情愿来读一读？
(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁情愿来边读边演一演？
(4)齐读，看看能不能把这个人着急的心情读出来。
5．齐读第一自然段。
6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里特别（着急）。板书：着急
四．学习课文第2.3自然段。
过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗
2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）
3．他人是很累，但是他心里呢？（快乐）所以这两段读时要又累又快乐，自己去试一试。
4.陈教师想来读一读，师范读。谁情愿来挑战陈教师？
五．学习课文第4自然段，点明寓言。
1．他这么快乐，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）
出示最终一段。
2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告知了农夫，想想农夫知道后会是什么反响，又会怎么想呢？
3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农夫伯伯还要常常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会渐渐地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做许多事情都不能急于求成，太焦急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）
六．续编故事。
1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组争论，给这则寓言续编故事。
出示：其次年，农夫又开头种禾苗了，（）
八．拓展延长。
1.小朋友编故事的力量都很棒，像这样通过一个故事能告知我们一些道理，我们就称它为“寓言”。
下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
二年级揠苗助长教学设计一等奖2
一、教材分析：
《揠苗助长》是人教版二年级下册第五单元第一篇课文。讲的是古时候有个人希望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：不顾事物的进展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但寓意深刻。
二、学情分析：
二年级的学生第一次接触到寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有奇怪、爱探究、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，到达情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。
三、教学目标：
1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字；
2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听；
3、明白做事要敬重事物进展的客观规律，不要急于求成。
四、教学重难点：
教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。
教学难点：明白做事要敬重事物进展的客观规律，不要急于求成。
教具预备：多媒体课件
五、教学过程：
一、新课导入
（一）谈话导入
1、同学们，你们喜爱听故事吗？今日，教师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——
2、会念了，会写吗？伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题）
3、一起读读课题，留意节奏（师范读，生齐读）
（二）明白“揠”，理解题意
1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思？
2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？
【设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思索，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也熬炼了学生主动思索的力量】
二、学习新授
（一）初读课文，学习字词
1、你们可真会思索，提出了这么多的问题，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。抓紧读读课文吧。留意，教师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？
2、这篇课文有几个自然段？那我就请4位小朋友来读一读课文。（指名分段读课文，相机正音评价）
（1）、第一段中有几个多音字呢，瞧（课件出示：长得转），我们一起来读一读吧。
3、课文读得好，里面的词语信任你们也熟悉了。谁熟悉，带着大家读一读。（出示词语：寓言盼望着急筋疲力尽喘气一大截）（小教师带读；去掉拼音开火车读）
4、读得可真不错！现在我们来做个小嬉戏，我做你猜，谁能猜猜，教师做的动作表示哪个词？（盼望）。谁还想来演一演？
5、你们可真能干！让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语（齐读）
6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。
（出示词语，进展课文填空。）
这则（）故事讲的是：古时候有个人，（）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（）地在田边转来转去。最终，他想出了一个好方法，把禾苗一棵一棵拔高了（），累得（）。但是，其次天，禾苗却全都枯死了。
5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“由于……所以……”来说一说。
6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他盼望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样？（相机板书：急）
【设计意图：我做你猜的嬉戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。】
（二）细读课文，感知寓意
1、学习第一段，感受“着急”。
（1）、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很焦急？（板书：焦）
（2）、“焦”字住进了田字格，认真观看它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提示大家留意的？（上面是四横，下面是一个四点底。）拿起手指跟教师一起写一遍。
（3）、着急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。”
①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子
②读了这个句子，你仿佛看到了什么？
③谁来读读这个句子，读出农夫的着急？（指名读，齐读）
（4）、农夫也跟你们一样着急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很着急？读一读，用横线画出来。
①出示句子：古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。
——你从哪些词中体会到着急？（重点指导盼望、每天）
②刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样每天去为的是什么？
③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的着急。（男生读）
（5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，盼望他的禾苗一下子长一大截，于是他每天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。）
①真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？
比拟句子：禾苗似乎一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
②是啊，加了一个似乎，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太焦急了！就把刚刚咱们的体会放到句子中，谁来读？读出着急。（指名读）
（6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的着急，现在谁情愿和教师一起，把这一段演一演。（你来表演，教师读）
（7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚刚的画面，咱们一起把这一段读一读吧！
【设计意图：紧扣“着急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的着急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过教师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。】
2、学习其次段，体会“赶忙”
（1）、最终有一天，焦急的老农想出了方法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？
（2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文其次自然段。谁来读一读这一段，指名读。
（3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：赶忙）
（3）、他急赶忙忙干什么去了？
（4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的当心翼翼）
（引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——
当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——
当农夫汗流满面是，他还在田里——
（6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽
（7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。
（8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（齐读）
【设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的快乐形成了一个鲜亮的比照。】
3、学习第三段，体会“急迫”
（1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？
（2）、是呀，虽然累，但他很快乐呢！瞧（出示农夫快乐的咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？（指名答复）
（3）、好消息肯定得早点告知家人，快乐的农夫，迫不及待地想要把这个消息告知他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告知大家！（指名读）
（4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？
（跑回家，体会农夫的迫不及待）
（5）、对呀，这心情可真是够急迫的（板书：急迫）。
（6）、急迫的农夫们，快来把这个好消息也告知教师吧！（齐读）
【设计意图：谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那种迫切、急迫的心情自然也就体会到了。】
4、学习第四段，明白寓意
（1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书原来。（齐读第四段）
（2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经赐予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（指名说）
（3）、是啊，做什么事都不能焦急，不能违反事物的生长规律。
这个始终在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。
（4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。
【设计意图：设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上册学到的成语，进展一个稳固与升华。】
三、稳固练习
多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要连续讲下去吗？那该怎么讲呢？谁情愿来给我们讲一讲？（指名上台讲故事）
【设计意图：学生通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既稳固了所学内容，又加深了理解和记忆。】
四、全课总结
盼望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物进展的规律，欲速则不达，生活中可不要太焦急呀！
五、布置作业
1、练写生字“焦、望、费、算”；
2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。
二年级揠苗助长教学设计一等奖3
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会“寓”、“则”、“宋”、“焦”、“疲”、“勃”、“闷”、“枯”8个生字，理解“着急”、“筋疲力尽”、“兴致勃勃”、“纳闷”等词语的意思。
3、运用“读一读、演一演、评一评、说一说“的方法读懂课文。
4、结合生活实际领悟寓言意思。
教学过程：
一、激趣导入，提醒课题。
同学们，你们听说过寓言故事吗?听说过哪些寓言故事?(学生汇报沟通)
指导写“寓”：同学们，“寓言”的“寓”是个生字，和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明：用学过的旧字为根底进展新字的学习，对于学生来说，识记新字更较简单。)请小朋友把手拿出来和教师一起写，有一个地方简单写错。(第10笔和11笔)(写完“寓言”)
简介寓言：寓言和童话、记叙文一样，是一种文学体裁，寓言是通过一个简短的故事来告知我们一个深刻的道理。
完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词，“两则”是指两篇。今日这节课，我们就来学习第一则寓言故事，板书：“揠苗助长”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思吗?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法;读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法)(设计意图：给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。
二、初读指导。
1、生字词语：
(1)出示生字新词
sòngjiāopí
宋国着急筋疲力尽
bómènkū
兴致勃勃纳闷枯死
(2)自由读一读，假如还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。
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