《中国古代寓言》整本书阅读推荐课教学设计
教学目标：
1.通过游戏情境、角色代入等方式产生阅读《中国古代寓言》的兴趣。
2.通过猜读、对比阅读等方式，深入理解寓言的道理，体会寓言的特点。
教学过程：
一、游戏激趣，推荐阅读
师：我们来玩个猜寓言的小游戏。
第一关，看视频猜故事。
生：《守株待兔》
师：这个故事出自？
生：中国古代的《韩非子》
第二关：读内容猜故事。
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
生：《鹿角和鹿腿》，出自古希腊的《伊索寓言》
第三关：根据道理猜故事。
这个故事告诉我们这样一个道理“才能不利用就要衰退，他会逐渐磨灭，不要只贪图眼前的享受，而没有考虑到自己的未来。”这是哪个故事呢？
生：《池子与河流》出自俄国现代的《克雷洛夫寓言》。
师：这个单元我们学的寓言故事既有古代的，也有现代的，既有中国的也有外国的。古今中外，寓言故事都被大家所喜爱，你喜欢读寓言故事的原因是什么呢？
???生交流原因。
师：是啊，小故事大道理，这是寓言故事最大的特点。
就像老作家严文井说的：“寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。”今天老师为大家推荐的是《中国古代寓言》，它像一个魔袋，装满了中国古代人民的智慧。
（设计意图：通过多种方式猜寓言故事的游戏，快速唤醒学生对课本上已学知识的记忆，引用严文井的话，并把这本书比喻成魔袋，能激发起学生阅读这本书的欲望。）
二、目录引趣，提高期待
1.看封面
看这本书的封面上有一幅精美的插图，你知道这是哪个故事吗？
生：《画蛇添足》
2.老朋友、新朋友
师：看来这个故事已经是很多同学的老朋友了。谁能给大家讲讲？
生讲故事。
师：他的故事讲得真好。你从故事中明白了什么呢？
生交流想法。
师：生活中有没有做了无用功，出力不讨好的人呢？
联系生活回答。
师：是呀，看来同学们在第二单元寓言故事的学习中学的非常扎实，不仅知道故事讲了什么，还能联系自己的生活体会故事中的道理。（板书：了解大意?明白道理?联系生活）
师：翻开目录，还有哪些故事也是你的老朋友？
生：郑人买履?滥竽充数?掩耳盗铃?。。。
师：你发现了吗？这些故事的名字有一个共同的特点，是什么呢？
师：用成语来当题目，是中国古代寓言的一个特点。
师：那这些新朋友你最感兴趣的是哪个呢？
生交流。
出示“叶公好龙”
师：目录中第一个故事就是《叶公好龙》，猜一猜故事讲了什么？
生1：叶公很喜欢龙。
出示第一段。
师：从这段话中，确实能看出叶公很喜欢龙。那这个故事就为了告诉我们叶公很喜欢龙吗？
看，这里有一幅插图（叶公好龙的插图），谁再来猜？
生2：叶公并不是真的喜欢龙，他很害怕龙。
出示最后一段。
师：原来叶公喜欢的不是真龙啊！看来有的寓言故事的题目就揭示了故事的主要内容，而有的寓言故事的题目和故事的结局刚好相反。书中还有几个故事也挺有趣，《宣王好射》是真的好射吗？《愚公移山》是真的愚吗？大家在读这本书的时候可以先看目录，选择自己感兴趣的题目去猜一猜，再看原文，说不定会有很大的惊喜。（板书：猜读）
三、识人物，感受寓言的魅力
师：除了叶公，这本书还塑造了许多形形色色的主人公形象，我们再来认识几位吧！
自己读一读《借梯子》《截竿入城》《郑人买履》这三个故事。你认为哪个人做的事最可笑？为什么呢？
生交流。
师：假如你是这个拿竹竿的人，你会怎样做？我这有根竹竿，谁上台给大家演示一下？
师：这么简单的做法，几岁的小孩都知道，故事中的两个人怎么会笨到如此地步呢？你觉得这个故事是真实的吗？
生交流。
师：因为寓言来自于生活，但往往还有夸张的成分。它是为了借生活中的这些事，夸大了来说明一个道理。这是寓言的一个特点。
师：三个故事的主人公有什么相同点呢？
生交流。
师：不管是鲁国人、郑国人还是借梯子的读书人，其实他们都代表同一类人。这一类寓言故事，就是要讽刺生活中不懂变通的人。
我们在读这本书的时候，可以把相似的故事对比读，你会有更深刻的体会。（板书：对比读）
如果评选这本书中最呆板的人，这几位主人公肯定会榜上有名。（出示表格“十大人物排行榜”）那如果评选这本书中最愚蠢的人、最可笑的人……谁又会上榜呢?
四、读故事，知生活。
我们读寓言故事，就是为了笑这些好笑之人吗？
不是的，寓言是一面镜子，我们在读别人的时候，也要反观自己。
以下生活情景让你想起了哪个寓言故事？
小红很喜欢帮妈妈做家务。有一次妈妈让她把阳台上的绿萝浇一浇，她浇完后，觉得还不够，就把昨天刚