一、利用语文课前活动, 让学生有目地去阅读, 去了
学生由于种种原因, 他们对周围社会了解不够, 在每节语文课前给学生5分钟的时间, 让学生上讲台来开展语文活动, 要求学生以讲故事、播报新闻、评论时事、介绍最新电视电影、朗读自创诗文、访谈班级热点等多种形式, 在讲台上自己展示。要求学生提前一个月准备, 教师在课外对他们进行指导, 告诉他们以自己感兴趣的话题为题材, 搜集材料、整理材料, 写出讲稿, 在熟记之后脱稿上台。还指导学生上台展示应该以什么样的神态和表情才算恰当。当同学上台展示成功时, 在座的学生不禁跃跃欲试, 暗自鼓劲也要将自己最美的一面展示给同学和老师。对于学生的展示, 教师要给予评价, 对于展示内容, 教师要指出其现实意义。有些学生总是不知道要上台说些什么, 教师要帮助这类学生挖掘自己的内在潜能, 找到适合自己的话题和展示形式, 鼓励他们积极上台展示。在这种展示过程中, 每一个学生都有了机会, 那些本来出色的学生, 经过锻炼, 更加出色, 那些不善言谈的学生, 也有了自信, 他们也明白了一个道理:只要努力, 没有做不成的事情。学生为了自我展示, 将眼光投向了社会, 他们发现社会原来如此丰富, 生活原来如此多姿。他们不再只是在乎自己, 也知道了怎样的人才是真正意义上的人, 明白了人生真正的意义是要为社会做点什么。一学期每个学生有两次展示机会, 这不仅锻炼了学生的口语表达能力, 更提高了作文能力, 在寻找自己感兴趣的话题的时候, 也学会了积累材料、裁剪材料的方法, 学会了提炼和表达自己的观点和看法, 这样, 写起文章就能切中文章主题。每节课前的活动, 让学生明白了语文就在生活中, 生活中处处有语文。
二、每天练笔, 启发学生体悟内心, 观察周围世界, 写出感受
社会上有热点, 生活中有情趣。学生对此关注不够, 许多学生甚至连自己的父母都不了解, 父母的爱他们觉得是天经地义, 一旦让写父母, 许多学生则无从写起。所以, 教师应引导学生关注周围的一切, 引导他们感悟父爱、母爱;引导他们观察周围事物的特点、变化;引导他们捕捉自己感到新奇有趣的事物和感受。每一个学生生活成长的环境不同, 他们接触到的眼前情景是别人所见不到的, 发生在身边的事是别人未曾经历过的, 心中自然生发的情是别人所没有的。要求学生每天练笔, 用自己认为最恰当的语言写出自己的观察或感受。开初, 要求每篇300字, 一学期后, 要求每篇500字。学生起初也是为了完成作业任务, 渐渐地, 他们也进入了自己的内心, 能够用比较恰当的语言来表达自己的感受了。有些学生平时只关注自己, 为了完成作业, 他不得不关注周围的人和事, 要写这些人和事, 就必须得倾注自己的感情, 时间长了, 对于世事的爱憎自然就有了, 情感也会随之丰富。一个情商高的孩子, 他的智商一定会高, 通过练笔, 不仅提高了作文水平, 学生的人格、世界观也会随之形成。春天到了, 学生在练笔中, 在描写春花春草的同时, 也不忘书写自己决心惜时耕耘的志向;运动健儿的奖牌, 也让他们心向往之;在自然灾害面前为救他人而牺牲的英雄, 让他们由衷敬佩;自然的神奇与多彩让他们敬畏、感动;父母的爱让他们知道了感恩;老师的谆谆教导让他们明白了人生的意义……展现在文章中的, 不再是枯燥无味的文字, 而是那一个个有柔情、明是非、有追求, 爱生活的生命个体。
三、教师下水作文, 让学生明白作文并不难
钦州市第二中学卢红青
【摘要】都说“兴趣最好的老师”，它能使中学生对感兴趣的东西特别关注，并能一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理学家皮亚杰所说的那样：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。所以教学中激发学生的学习兴趣，是调动其学习积极性的关键。可由于种种原因，高中生的文化水平参差不齐，部分学生在课堂教学中缺乏参与意识，且学生个体间的差异性很大，给教学工作带来诸多不便。本文从更新教学理念、理论联系实际、引导探究、实验教学等手段来阐述对学生进入高中后学习化学兴趣的培养。
【关键词】兴趣培养高中化学教学
在化学教学中，学生学习化学课程的兴趣非常重要，如果失去兴趣，就很难把这门课程学习好。因此我们化学教师在化学教学中，要使学生学好化学，最重要的就是让学生要有学习化学的兴趣和意识，即要让学生能发自内心的积极参与学习，有主动的探求知识的心理。如果学生有这种意识，无论对他们的能力培养，还是智力发展都是十分有利的。那么，在化学教学中如何培养和激发学生学习化学的兴趣和意识，这就是我们要解决的重要问题。
首先，更新化学教学理念是前提。
理念是实践的前提、行动的先导。有什么样的理念，就有什么样的教学，也就有什么样的效果。教学是老师教，学生学的师生双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。要改变过去化学教学满堂灌、死记硬背、机械训练的现状，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，主动建构知识体系，促使每一个学生都能得到充分的发展，从而培养其对化学课程学习的浓厚兴趣。如我在上到《碱金属》中过氧化钠与水和二氧化碳反应的探究实验时，把班上分成三大组，让学生先设疑：（1）Na2O2先与H2O反应；（2）Na2O2先与CO2反应；（3）Na2O2与H2O、CO2同时反应。然后让学生在讨论和做实验的过程中去发现问题，解决问题。一节课下来，他们还意犹未尽，这节课的效果就达到了。
第二，变被动听为主动听，把课堂还给学生。
教学的目的是为了学生的学，同样新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。因此，有效课堂教学必须落实学生主体观，真正把课堂还给学生。这样，在课堂上教师要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动思考，发现问题，互相讨论，最终解决问题，提高课堂效率。如每节课我都会留5到10分钟的时间给学生自己总结该节课的内容，或者让学生之间相互讨论，找出还有什么疑问，及时向老师提出解决。
第三，理论联系实际，激发学生的学习兴趣
第四，引导探究，培养情趣。
我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式、有观察规律的发现式、有实验操作的演算式、有具吸引力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过引导的方式提出问题。另外及时地进行表扬与
鼓励，也是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些化学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。
引导探究，培养学生端正的学习方法、能力和创新精神，是中学化学教学的重要任务。我在教学实践中，优先考虑的是学生如何通过多种途径（如实验、操作、讨论等）寻找问题的正确答案，如何激发学生进一步探索新知识的兴趣。整个环节如何在教师的启发引导下，以思维为主线，培养学生探究化学知识的能力。如我在讲授高二第四章《几种重要的金属》中铁的有关知识点时，为了揭示铁生锈的原因，课堂上首先引导学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：
（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合；（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应；（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论通过实验来验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用时发生的一系列复杂的化学反应。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和创新能力，让学生掌握了探究问题的方法，提高了教学效果。
第五，多样化教学，优化学生的学习方式。
高中化学新课程目标由原来的一维（知识）变成了三维（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观），再加上教学时间有限，必然要求教师能够进行整合教学，发挥一种教学素材的多种教学功能，实施以探究为核心的多样化教学方式，即让学生通过探究活动获得物质性质的知识。首先，应选择学科中具
有核心和基础地位的内容进行探究。探究的问题，应该是课堂教学目标的主要内容。在选定核心内容后，大胆地削枝强干，既突出主题内容，也为探究活动留下空间与时间。其次，学生的学习基础、认知水平以及实践能力千差万别，教师只有充分了解学生已有的化学知识和已经掌握的实验操作技能，因材施教，才能设计出适合学生的探究活动。比如学生基础薄弱，自主学习能力较差，那么探究设计问题要简单，内容要少，开放程度要小，降低探究活动的梯度，并在实施过程中给予细致指导。这对保护学生的探究信心与兴趣尤其重要。只有合理有效地选择那些最有探究价值而且学生在现有的知识基础上能够探究的内容进行探究，才能达到让学生建构核心认识，形成知识结构。且学生通过假设、观察、实验、交流、推理、归纳等过程所获得的知识更有价值，既体验了实验探究的方法和技能，又学习了科学的思维方法和学习方式。
同时，我们教师还要进行热点渗透教学。教学过程中为学生提供与学习内容相关的各种情景素材如化学史料，日常生活中生动的自然现象和化学事实等，能够强化学生对化学与生活有关、对生活有用的意识，激发学生的学习动机。如现行高中化学教材中“人类保护臭氧层的行动”，这既是一个自然科学问题，也是一个“人文意识”问题，围绕“从电冰箱的普及与换代到臭氧层”开展探究，指导学生查阅文献，访问网站，获得知识。在讲授重金属汞的性质时，可以结合生活实际讨论其危害，讲述汞蒸汽对人体的危害可以使学生们认识到用行动防止汞污染的重要性，例如怎样清理破碎的水银温度计、如何处理含汞的废旧电池、废日光灯管等，使学生养成良好的生活习惯，这使化学教学更贴近于社会实践，同学们在学习过程中会觉得所学知识富有时代感，具有实用价值，有助于培养学生对未来的人文关怀，将自然科学融入整个人类文化的背景中思考和分析。
第六，发挥实验的魅力，培养学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的自然科学，而且化学实验是进行科学探究的主要方式。利用好实验教学能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养各项能力。化学实验是维系学生学习兴趣的重要纽带，是学生产生学习化学兴趣的源泉。在教学过成中我们要尽可能的创造条件多开设实验让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学习的兴趣。通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。在课堂上尽量安排一些有趣生动的实验，如：学到氨气的性质时，可以做“美丽喷泉”的实验用装满氨气的圆底烧瓶做实验时，当打开止水夹，根据内外压强差的原理，烧杯中的水会立刻上升到圆底烧瓶中，出现“美丽喷泉”的奇景，教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考为什么出现这样的景象？进一步激发学生探究的兴趣和欲望。再比如说当学到乙醇的时候还可以再做“烧不坏的手帕”。学生的注意力分有意识注意和无意识注意，通过有趣的实验能把二者有机的结合起来，起到事半功倍的效果。使他们知道知识的重要性，增强学好化学的信心。
第七，利用课堂评价，保持学习兴趣。
课堂教学的有效性如何，教师的课堂即时评价起着很大作用。不管教师运用什么样的教学方法，都需要教师及时进行课堂即时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。课堂即时评价的形式可以是赞赏、批评或点拨。赞赏或批评，能促进情感的生成；点拨，能促进能力甚至智慧的生成。但是，应用即时的评价要得当，要注意用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具象的语言启迪学生打开思路。恰当的课堂评价可以是“在学生乱无头绪时，帮助他们找到思路；在学生没有信心时，帮助他们重新唤起自信；在学生取得细微的进步时，帮助他们保持并继续前进；在学生发生争论时，帮助他们擦出思维的火花„„”，所有这些都是借助评价的力量，取得有效的教学效率。
总之，兴趣是最好的启蒙老师，我们要尽量激发学生的兴趣，让他们体会化学的乐趣。在教学中，激发学生学习化学的兴趣方法有很多，只要我们在教学中不断总结、反思、改进教学方法，充分调动学生的积极性，就能使学生享受到学习知识的乐趣，让他们从真正喜欢上化学。
【关键词】高中 数学 兴趣
要想提高课堂效率，在数学教学中激发学生的学习兴趣就尤为重要。高中数学教师在教学过程中要充分发挥聪明才智，积极思考，运用各种教学方法促进学生学习兴趣的培养。
一、帮助学生端正学习态度，树立学好数学的信心
进入高中的学生，对高中学习既期待又忐忑。而高中的数学不仅内容增多，难度和广度也大大的提高了。虽然许多学生平时也很用功学习，但由于学习方法和其它方面的原因，没有能很快的适应高中的学习生活。通过一段时间的学习，再加上几次测验考的不理想，就会怀疑自己的能力，认为不是学数学的料，学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣。针对这种情况时，教师要积极进行引导，要给学生摆事实，讲理由，分析原因，以此鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。尤其在平时提问题、出考卷的时候，要注意循序渐进，把握好梯度，要让学生能取得好成绩，心中有一种成就感，让学生认为数学起来并不是想象中的那样难，自己只要努力，只要坚持，付出是有回报的。平时，对待作业中的错误，教师也要耐心地帮助分析错误的原因，是粗心还是知识点掌握的不够熟练，还是其它的原因。然后让学生再做类似的习题，来重新测试，来增强了他们的自信心，从而培养学生的数学学习兴趣。
二、学会欣赏数学美
爱因期坦说过：“美，本质上终究是简单性。”他还认为，只有借助数学，才能达到简单性的美学准则。物理学家爱因期坦的这种美学理论，在数学界也被多数人所认同。朴素，简单是其外在形式。只有既朴实清秀，又底蕴深厚，才称得上至美。欧拉给出的公式：V-E+F=2，堪称“简单美”的典范。世间的多面体有多少？没有人能说清楚。但它们的顶点数V、棱数E、面数F，都必须服从欧拉给出的公式，一个如此简单的公式，概括了无数种多面体的共同特性，能不令人惊叹不已？由它还可派生出许多同样美妙的东西。如：平面图的点数V、边数E、区域数F满足V-E+F=2，这个公式成了近代数学两个重要分支――拓扑学与图论的基本公式。由这个公式可以得到许多深刻的结论，对拓扑学与图论的发展起了很大的作用。
数学美的表现形式是多种多样的，从数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等；从数学的方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等；从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。
通过对数学美表现的研究，我们可以肯定的回答，数学中含有美的因素，数学发展受美育思想的影响，在此，可以借助古代哲学家、数学家普洛克拉斯断言：“哪里有数，哪里就有美。”
三、提高教师个人素质
首先教师要做一个治学勤苦的人，做一个思想深刻的人，做一个品行完善的人。其次教师要具备非常高的专业素质，要充分挖掘教材的深度，研究教材要上下求索、左右勾连；教学设计要化静为动、尺水兴波。钻研教材时一定要视野宽广，一定要采百家之长，这样才能优化自己的教学设计。在大多数的情况下，教师把教学参考资料的内容内化为自己的教学设计时，需要通过大量的阅读来提炼，因此，读教材是教学的基础。教师在读教材的时候没有灵感、没有深刻的领悟是不行的，在课堂短短的几十分钟里，教师的课一定要有波澜，不能像一潭死水，教师要给学生制造悬念，这样才能带动学生思考问题，从而激发学生学习数学的兴趣。
四、揭示数学美，以美激发学生学习兴趣
数学不论从概念到结论，从定义到公式，从表面到结构，从形式到内容都体现着美的特征，展现了数学的独特风貌。据人爱美的天性在青少年时期尤为突出的特点，在数学中深入握掘，艺术地表现数学美的特征，诱发学生内心的美感，可提高对数学的审美能力，更可激发他们对数学的兴趣。如在讲授三角函数图像时，让学生观察图像，然后指出余弦函数图像关于y轴对称，它们形似起伏的波浪，周而复始地伸向远方；而切函数的图像关于原点对称，它们形似飞流的瀑布，上下立地顶天。该图像的美妙之处在于其对称性和周期性。由对称性联想到建筑师设计楼房时绝大多数都是对称形式的原因就在于，对称会给人一种美的享受。如此对学生进行审美观点的教育，寓美于数学教学之中，不仅增加数学知识的感染力，而且也会极大提高学生学习数学、研究数学的兴趣，这对培养高素质的人才，提高教育教学效果均具有重要的现实意义。
五、培养学生善于质疑的习惯
在数学学习中，提出问题往往比解决问题更为重要。学生在提出问题的过程中，扮演主动参与的角色，将会极大地调动自身的积极性，有利于学习兴趣的培养。课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既可以满足学生的好奇心和求知欲，又能够使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。因此在高中数学教学中，教师鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战，树立提问题的勇气和意识，给学生创设机会，培养积极思考，探求真知的良好学习品质，激发学生学习数学的兴趣。此外，在课堂教学中，教师还要培养学生多角度思考和解决问题的能力。教学时留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的问题或意见不要过早地干涉和暗示，甚至否定，因为创新正是在不断尝试、不断纠正错误中逐渐形成的，要允许学生走一些弯路，要让学生在自主探索过程中发挥个人的智慧和潜能，在同学交流互动中提供相互沟通、碰撞的机会，从而提高学生学习数学的积极性，从中感知数学无尽的魅力，体验无穷的乐趣。
总之数学学科要取得良好的效果，首先要有兴趣让学生乐于其中，教师要结合以上几点精心设计每一节课，以兴趣导学充分调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，最终达到教学目的。
参考文献：
[1]罗胜详.幼师数学兴趣教学浅谈[J].中国教育研究论丛，1998.
[2]杜书杰.三角函数中的数学美极其价值初探[J].中学数学教学参考，1999，7.
一、了解兴趣的成因及特点
兴趣有四种特点。一是兴趣是后天形成的, 是在需要的基础上发展起来的。人们在实践活动中, 通过对某种事物反复接触和了解, 随着有关知识经验的不断积累, 逐渐形成和发展了对某事物的兴趣。学习的兴趣是可以诱发和培养的。二是兴趣具有指向性。任何一种兴趣都对一定事件或活动, 为实现某种目的而产生的。人对他感兴趣的事物总是心驰神往, 积极地把注意指向并集中于该种活动。兴趣的指向性是建立在需要的基础之上的。三是兴趣具有情绪性。在许多心理学教材和工具书中给兴趣下定义时都指出兴趣带有情绪性。生活实践也表明, 人们从事感兴趣的活动时, 总会处在愉快、满意、兴致淋漓的情绪状态;一个人做没有兴趣的工作时总觉得在做苦差事。四是兴趣具有动力性。
二、认真分析学生缺乏数学学习兴趣的原因
1. 数学基础较差。
良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的。据笔者调查得知:有83%对数学缺乏学习兴趣的同学数学基础较为薄弱。数学学习是环环相扣, 缺一不可的。
2. 不会主动地去学习数学。
一部分学生只有在上数学课时或考试前去学习数学, 很少利用课外时间去学数学, 完成作业的情况较差, 这也说明有少数学生是在被动的情况下去学习数学的, 缺乏自身的主动性, 典型的“要我学”, 而非“我要学”。
3. 学生认识不到数学的重要性。
学生学习目的模糊, 认识不到文化知识的重要性, 对学习数学没有兴趣, 失去了求知的渴望, 视学习数学为负担。
三、掌握培养数学兴趣的方法和措施
1. 数学教学要密切联系学生的生活实际。
“数学课程标准”明确指出:要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学, 感受数学与现实生活的联系。不仅要求应用题选材密切联系学生的生活实际, 而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发, 为他们提供观察和操作的机会。
2. 建立良好的师生关系。
师生情感不仅是师生交往的基础, 而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中, 激发了学生的数学学习情感时, 学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的要诀。要让学生多交流, 教师也要参与学生的交流, 这样才能使学生的认知范围不断扩大, 从而掌握更多、更全面的知识。
3. 培养学生善于质疑的习惯。
课堂上让学生自己去发现问题, 质疑提问, 既满足了学生的好奇心与求知欲, 又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。
总之, 学习不仅仅是为了考试取得好成绩, 也不仅仅是为了训练思维, 更重要的在于培养兴趣。它是保证学生能够悉心学习的动力源泉。为了帮助学生未来铺垫美好的道路, 我们必需尽力培养学生的数学学习兴趣。
兴趣，是人们积极探究某种事物的认识倾向。是在需要的基础上产生发展的。根据兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣；根据维持时间的长短，分为短暂兴趣和稳定兴趣。如果除去工作娱乐等其他兴趣，单就学习兴趣而言，它是指学习活动赖以产生、持续和强化的最切近的动力源泉，它与思维和创造力的发展有极为密切的联系，是所谓勤奋的内在动因，它甚至使学习者达到如痴如醉的程度。对于兴趣的重要性，教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”二十世纪的科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可以说，古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。对学生学习兴趣的培养，我谈一点自己在教学工作中的体会：
一、明确学习目的，培养间接兴趣。
在初中阶段，所学的课程有十几门，并不是每位学生对每门学科都产生浓厚的兴趣，尤其是历史这门课，部分同学接触到大量的时间、人物、事件后，觉得难写难记，苦燥烦琐，于是产生厌学情绪，进而完全失去学习的信心。针对这种情况，我主要从学习历史的目的上去引导，让他们认识到学好历史的重要性，如了解历史王朝的兴衰，可以提供建设祖国的经验教训；学习英雄人物的光辉事迹，可以指导我们如何做人；通过分析、比较不同的历史事件，可以提高锻炼我们的思维能力。通过这样的思想教育，使学生增强了求知欲。
用心 爱心 专心115号编辑
二、进行审美化教学，培养直接兴趣。
新版的历史教材，增加了精美的图片，形象的地图，精当的史料，精彩的故事性导入，在客观上提供了引发学生兴趣的素材。作为教师，关键是如何运用。目前有些教师出于应试的需要，完全放弃对形象性材料的处理，让学生死记硬背抽象的概念，几十遍的抄写人物名词，这样不仅会泯灭扼杀学生的学习兴趣，而且会影响学生的学习习惯，形成恶性循环。对此我认为我们应紧紧把握新课程的理念，引导学生主动探究，营造师生和谐的教学气氛，创造优美的教学情境：运用生动的语言，丰富的材料，形象的板书，让学生情绪上受到感染，易于同老师形成互动。这样让学生在历史的空间中自由翱翔，学生得到的是美的享受和人文关怀。
三、设置问题情境，引起探究兴趣。
许多优秀的教师在教学中，设疑导学已成为普遍的激发兴趣的手段。有的已形成一种系统的教学模式，可见大家对“问题”的重视。的确，一个好的问题，可以活跃学生的思维，碰撞出智慧的火花；也可以启迪无限丰富的联想，形成创见性的观点；还可以引起学生强烈的求知欲，在探索中体会发现的快乐。设问的方法有许多，可层层递进式的提问：如问“是什么”──“怎么样”──“为什么”，步步深入；也可逆向提问，如中国历史第一册中的《伐无道，诛暴秦》一课，我把问题设问为：“若不雨，秦末农民战争还会爆发吗？”锻炼学生的思维能力；也可代历史人物发问：“如果你是商鞅，你将如何实施变法？”这样可以吸引学生参与教学，增强主体意识，渲染历史情境。总之，问题要设在关键处，设在重难点上，要在平淡中激起波澜。要注意课堂需要，不可盲目设疑，也不能连珠炮式的发问，这样没有思考的余地，效果反而不佳。
四、开拓学生视野，深化研究兴趣。
培养学生的创新精神、实践能力已成为广大中小学教师的共识，历史学科以它广博的内容和充分的借鉴价值，为这种培养提供了可能。我在日常教学中引导学生进行课内外的结合：如某一制度政策的演变轨迹，象封建中央集权制度，重农抑商政策等，让学生讨论，上网查阅资料，并撰写历史小论文；推荐带有研究性的历史小读物，如《上下五千年》、《中华历史名人传》、《秦汉史话》等，让学生阅读，并摘抄读书笔记；让学生自己出一期历史板报，组织兴趣小组进行辩论，制作剪报，了解新的考古发现，如新教材上的三星堆文化，本地的裴李岗文化，学生都非常感兴趣，通过小组合作，收集了大量资料，这样既巩固强化了课内知识，又为学生未来的独立研究，成长发展受益匪浅。
最后我谈一下培养历史学习兴趣应走出的两个误区：
首先，不能将如何逗学生发笑看作是培养兴趣，这是将兴趣庸俗化的表现。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉藏在深处，你得去攀登，去挖掘，才能发现它。”那种纯粹的搞笑，只能取悦一时，不能给学生以收获，应将学生的兴趣引导到内在的深刻的积极性上来。其次，不能将培养学习兴趣完全放到课下，这不符合素质教育的要求。有些教师上课只讲历史发展线索和干巴巴的知识结构，认为这样是提高效
率，是精讲多练；不让学生看插图、楷体字，甚至不让学生讨论，认为这样是浪费时间，影响教学秩序。其实，这样做势必会造成学生兴趣降低，对历史学科形成背背记记的刻板印象，以后想提高他们的兴趣就困难了。
【关键词】高中教学 英语教学 课堂教学 学习兴趣
英语的真谛在于培养学生的基本语言交际能力和多种文化的感受认知，尤其是对于高中英语教学来说，多种文化的共同熏陶更是全面发展的一项重要指标，要想达成这样的教学目标，就一定要激发学生的主动参与学习性，引起学生的学习兴趣。本文就根据笔者有限的教学经验，简要对高中英语学习兴趣的培养提出几点实用建议。
一、鼓励学生多学多练，培养英语学习兴趣
英语教学不同于其他学科，教学内容不能单纯的局限于知识的积累，而是更加侧重于实践。而要想进行课堂实践活动的良性开展，就需要培养学生的学习兴趣。教师就要善于改变教学方法，突破传统教学瓶颈。我们都知道实际的课堂上，教学主体只有两个，一个是教师，一个是学生。教师的授课方式方法很关键，优秀的英语教师能够鼓励学生研究实践，给予学生一些学习方法。而让学生真正的对学习充满兴趣。简单地说：只有当教师的讲授，能够被学生所理解，甚至是学生通过教师的讲解，能够综合自己的各种知识，阐述出自己的见解，互有补益教学相长，这样的良性教学才能激发学生的学习兴趣。而要想达成这样的教学氛围，学生自身的英语知识积累是必不可少的。作为教师要有意识的鼓励学生多学多练，敢于表达自己的想法和见解，这样才能激发学生的学习兴趣。同时，英语课堂教学中学生与学生之间的沟通也十分主要。同学之间进行英语口语交流不仅能有效的提高口语交流的顺畅度，更是有利于树立学生的口语表达自信能力。
二、开拓多种教学形式，优化教学过程
英语教学在传统教学中多半只注重了学生的知识理论层次上，而忽视了学生的综合素养也就是语言表达能力的提升。新形势的英语教学要求着重于课堂的高效性，在有限的时间内把重要的英语知识传授给学生，这就要求教师必须要开发多种教学形式，让教学过程得以优化，其中让多媒体技术走进英语课堂就是一种值得推荐的好方法。多媒体技术自开发以来，在多种领域都发挥了巨大的作用，尤其是对于教学来说意义非凡，多媒体教学通过动态图像和文字的展示，打破了传统教学中的固有模式，能够长时间的吸引学生的注意力，并通过视听的多重刺激，强化英语教学内容。在高中英语教学中，尤其是涉及到长篇的、具有深厚的文化底蕴、富于人文精神的课文内容，单纯的教师讲解肯定没有办法吸引到足够的学生视线，而多媒体技术的引用则可以很简单的改变这个问题。即使在平常的教学中没有办法大量频繁的使用电教设备，也可以开拓一些“分层次教学结构”或者是“合作竞争式教学结构”等方式进行教学优化。多种教学方式的结合，让学生的学习过程动态多元化，关注到学生在英语学习过程中的情感体验，是提高高中英语课堂的教学效率，促进学生学习兴趣的培养的重要条件。
三、构建良好师生关系，营造和谐的学习环境
教学是一个师生共同努力的活动，不是教师或者学生单方面努力的结果，所以说，单纯的讲求一个部分的教学效率提高，对于提高学生的学习兴趣和课堂的效率是无意义的。要想激发学生的学习兴趣，最重要的就是能够构建良好的师生关系，让学生和教师能够进行无缝联系，两方面都能有一个有效的沟通。师生之间能把存在的问题通过沟通的方式改正过来，是对教学手段的有效补充，教师也可以根据学生的教学反馈，掌握学生的心理发展状况，对教学计划做出适当的调整，为学生的学习之路予以辅助。尤其是针对高中英语教学来说，师生之间的共同更是尤为重要。因为英语学科比起其他学科，更加注重其交流性和应用性。换句话说，英语最重要的教学部分不在于知识理论和语法结构，而是语言交流。所以，建立良好的师生关系，鼓励学生在课堂上多多使用英语进行交流或者课堂提问，构建一个舒适的英语交流课堂，是激发学生的学习兴趣极为重要的一个部分。
高中英语教学中，教师要根据学生实际情况，综合学习成绩因素进行兴趣引导，不能过于放纵学生的兴趣度。在激发学生的学习兴趣的同时，也要注重基础知识的教学。这两者之间的侧重需要教师根据实际的教学状况进行教学活动的改革，并力求找到这两者之间的平衡关系。
参考文献：
[1]王焕荣.浅谈高中英语学习兴趣的培养[J]，内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版，2008（02）
关键词：高中数学,兴趣,培养方法
在高中, 对于学生来说, 每门课都很重要, 而其中数学是一门基础性强、学生成绩又容易造成分化的学科, 学生进入高中以后, 有一部分学生会对高中数学的学习产生畏惧的心理, 而且会有厌学的情绪, 缺乏对数学学习的兴趣, 那么如何才能让学生对数学学习产生兴趣, 使学生带着愉悦的心态来参与学习, 这就需要老师在课堂教学中进行兴趣教学, 只有让学生对数学产生浓厚的兴趣, 才能减轻学生的心理负担, 所以, 对学生进行兴趣教学就成了当前教师课堂教学的重要内容。
一学生缺乏数学学习兴趣的原因
1. 基础较薄弱
数学是学生从小就学的一门基础课, 要求学生要有坚实的基础, 目前, 有部分学生小学、初中的数学就有一些疑难问题没有解决, 而数学学习是环环相扣的, 到高中后, 由于疑难问题没有解决, 所以学得很吃力, 从而缺乏对数学的学习兴趣。
2. 不懂得主动学习
在高中, 很多学生还是典型的“要我学”, 跟着老师的讲授去学, 学习数学的时间主要就是上数学课的时候和考试前的复习, 其余的课外时间很少去自主的学习数学, 只是应付性的完成作业, 由此作业质量也比较差, 从而不懂“我要学”, 因此, 对数学学习缺乏兴趣。
3. 对数学重要性认识不足
部分高中生, 在面对高中数学的学习时, 目的不清楚, 没有认识到高中文化知识的重要性, 对高中数学的学习失去了兴趣, 开始认为数学的学习是一种负担。
二培养学生兴趣的方法
在高中课堂教学中, 老师应该把激发学生的学习兴趣作为教学的目标, 对学生要有一定的提示, 做出适当的引导, 让课堂气氛更加活跃, 教给学生灵活的思维方法, 让学生的知识更牢固, 如何更好地培养学生的学习兴趣, 在课堂教学中, 笔者总结了几种方法。
1. 疑问教学法
高中数学老师在课堂教学中要巧设疑问, 通过一定问题的设置, 有效地激发学生进行释疑, 从而培养学生的学习兴趣。课堂上, 在讲到“多元多次方程根的判别式”时, 老师可以先写出一个多元多次方程, 并且设置比较麻烦的系数, 要求学生求其根的平方和。在学生做题的时候, 很多学生直接求根, 然后计算, 但是系数的繁杂带给学生难度, 所以, 学生开始考虑, 这种题不可以硬算, 要有新的方法解决, 从而激发学生寻求新的方法。
2. 发现教学法
在课堂教学的过程中, 教师应该不断地启发引导学生, 让学生学会主动积极的在教材中发现知识。要让学生形成一些基本的步骤:问题情境创设→问题答案探求→学生提出假设→反例逻辑证明→得出原理概念→学生探求成果→评价探求结论与方法→引导学生应用发现的结果。发现法的教学是当学生在掌握前人已有知识时, 不能简单地塞给他们现成的结论, 而是引导他们自己像前人那样去发现知识。用发现法教学, 课堂显得很活跃, 他们对教师预设的发现情境兴趣盎然, 对亲自去探讨、概括, 信心十足。
3. 情境教学法
在课堂上, 要提高学生的学习兴趣, 还需要一定的学习情境和气氛。可以把学生当成演员, 良好的情境和气氛可以让他们快速进入角色。老师应该根据数学教学的内容, 精心安排, 精心构思, 通过各种视觉、听觉等引起学生的关注, 以利于提高学生学习数学的兴趣。
三教师培养学生兴趣的措施
1. 构建良好的师生关系
高中课堂上, 作为教师应该尽量与学生形成互动, 互相尊重, 构建和谐的师生关系。老师要以学生为主, 为培养学生的创新思维能力提供空间。高中教师, 要具备基本的职业道德素质, 要有亲和力, 不要将个人情绪带进课堂。教师要鼓励学生大胆疑问, 抓住学生质疑的心境, 让学生发表自己的见解, 引导学生进行创新。
2. 联系生活
数学来源于生活实践。在高中, 现在讲探究性课堂, 要让学生自己思考, 自主探究问题, 这是一个很好的培养学生数学兴趣的切入点。如在探究有关分期付款计算的问题时, 教师可以出一个实际生活的问题, 让学生思考购置一套价值20万元的房子, 然后分期10年来付清, 那么每年应付多少钱?让学生分组讨论、研究、计算、交流, 再由教师讲解正确的答案。通过计算买房子这样的实际问题, 还可以提高学生学习数学的积极性。
总之, 在课堂教学中, 培养学生数学学习兴趣的方法是多种多样的, 教师应该努力激发学生学习的积极性, 唤醒学生的求知欲, 让学生轻松愉快、主动参与地教学活动, 这样, 学生会越学越有兴趣。
参考文献
1. 学习兴趣的作用
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。强烈的兴趣能够使一个人产生巨大的创造热情，从而追求新的目标，并为达到目标倾注自己的全部精力。古今中外，有重要贡献的人物，都对自己的事业有着强烈的兴趣。孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”达尔文在他的自传中写道：“当我回忆起我在学生时代的性格特点时，我感到，我当时唯一的素质是强烈的多方面的兴趣，竭尽全力去做我先前感兴趣的事，并从中得到高度满足，那时候我就期望着美好的未来。”正是因为达尔文对动植物学有强烈的兴趣，并不断努力，才有了《进化论》的问世。兴趣使人们对自己所从事的事业充满热情和激情。兴趣像一股巨大的动力，推动着人们孜孜不倦地钻研，并在苦中寻找到无穷的乐趣。学生若对数学学习感兴趣，就会积极主动且心情愉快地去学习，不觉得数学学习是一种沉重的负担，在学习时全神贯注、积极思考，掌握得迅速而牢固，甚至会达到废寝忘食的境地，创造出奇迹。另外，学生的学习兴趣会影响数学学习的动机和效果，还会影响学生对未来职业的选择。
2. 影响学生学习兴趣的因素
影响学生学习的因素是多方面的，可分为内部因素和外部因素两大类。内部因素是指学生自身的因素，包括学习的动机、态度和愿望、基础知识的掌握程度及智力水平等。外部因素是指学习的外部条件和气候，包括环境因素、教材因素、教师因素等。环境因素主要是指学习群体———班级的学习风气。学风好的班级，学生的学习自觉性强，学习热情高;学风差的班级，学生学习不努力，不求上进、随波逐流。环境因素还包括社会环境和家庭环境的影响。随着知识经济的悄然来临，人们对知识的渴求是以往任何时候都不曾有过的，许多家长已经充分意识到惟有知识才是子女通向未来幸福生活的成功之路，他们对教育的投入可说是“无怨无悔”。这种社会共识有力地促进了追求知识、热爱读书的大学习环境的形成。教材的因素主要是指教学的内容是否符合学生的认知水平，适合学生口味。难易程度适中的教学内容能使学生的学习情绪高涨，学习劲头十足。教师的因素主要是指教师所采用的教学方法是否得当，学法指导是否科学，课外辅导是否对路，作业和考试的安排是否合理;课堂上能否真正做到尊重学生主体，发展学生主体，充分地调动学生的学习积极性。而所有这些又是受教师的专业知识水平、教学观念、教学能力、教学经验等多种因素制约的。因为教师知识水平高、教育理念前卫、教学能力强、教学经验丰富、受人尊敬，学生会慕其名、倾其才而不知不觉地爱好数学，自然而然对教师产生一种崇敬之情，这种崇敬之情会逐渐地转化为对数学课程的兴趣，甚至终生从事数学事业。教师因素是影响学生学习兴趣的主要因素，是外部因素的决定因素。
3. 如何培养学生学习数学的兴趣
3.1 联系生活，引导学生学习的兴趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，教师应让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中应有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。对于教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
3.2 建立和谐的师生关系，以情增趣。
情感是推动教学双边活动的强大动力，它直接影响着教学效率。在教学中有一个不容争辩的事实是，许多学生往往是因为喜欢教师而喜欢该教师所教的学科，因而教师要加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，鼓励他们质疑，那么学生就会自然而然地过渡到喜爱数学学科上，收到“亲其师，信其道”的效果。
3.3 选用合理的教学方法，突出学生的主体地位。
新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此在数学课堂教学中我们应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。现在课堂教学主张“老师少讲，学生多讲”，是要让教师引导、作适当的提示，由学生自己去发现。这样既能活跃课堂气氛，又能使学生学会思维的方法，而且学生学到的知识也更灵活、牢固。那么，怎样由学生自己去发现呢?如何作适当的提示才能激发学生的兴趣呢?我认为，主要可以从以下几个方面入手。
3.3.1 创设问题情景，采用发现法教学。
中学数学中的发现法教学，就是教学过程中学生在教师的启发引导下，借助教材去主动、亲自发现知识的过程。当学生在掌握前人已有知识时，教师不能简单地塞给他们现成的结论，而是引导他们像前人那样去发现知识。比如在教学命题和复合命题时，我们可以通过复习学过的命题的概念，通过提问的方式进一步学习命题、命题的判断及复合命题。具体做法如下：给出几个具体的例子： (1) 12>6; (2) 3是5的约数; (3) 0.2是整数; (4) 3是12的约数吗? (5) x>2; (6) 这是一棵大树。然后我们就提问：以上6个例子中哪些是命题，哪些不是命题，并说明理由。在我们的启发、引导下学生解答这道题，从而得出命题的定义及判断命题的方法。同样，在讲复合命题前，我们给出几个例子，其中包括简单命题和复合命题，通过提问，对比它们的不同之处，从而得到简单命题和复合命题的概念。采用发现法教学，课堂气氛活跃，学生对教师所设的发现情境兴趣盎然，对自己探讨、发现出来的知识很有成就感，学习的兴趣自然得到了提高。
3.3.2 开展一题多解。
课堂上教师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题的时候最能吸引学生的注意，好的解题方法不仅能事半功倍，而且能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。
3.4 多媒体教学与数学教学有机结合，从感官上吸引学生的兴趣。
随着现代教育技术的不断发展，多媒体辅助教学将进入课堂，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理极其强大，交互式特点编制教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习兴趣。例如：在讲解“空间四边形有关的问题”时，如果只在黑板上做出空间四边形的平面直观图，许多学生会认为空间四边形两条对角线是相交的。上这节课时，教师可以利用三维立体几何画板导入基本图形，制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条。在旋转运动过程中，学生能感受空间立体图形的形象，培养空间观察和思维能力，从而在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错。同时，学生在这个过程中能发现异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定基础。多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无可比拟的，不仅能节省时间，提高学习效率，还能培养学生的数学学习兴趣。
3.5 从成功的喜悦中激发学习兴趣。
任何人都渴望成功，成功又将给人注入新的活力。在数学教学中，教师要给每个学生创造出更多的表现机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性地开放学生的梯级思维;要由浅显的问题入手，摸索学生心理底限，增加数学解析的条条通道，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，会为获取的成功感到高兴和骄傲。心理学家发现，学生可能以两种方式来达到目的，试图获得成功和试图避免失败。试图获得成功者在遇到挫折后，动机增强，往往更加努力以取得成功，而试图避免失败者在遇到挫折后动机水平降低。总而言之，适当的成功或失败都可以增强后续学习的动机，但成功体验对动机的激发作用大于失败的体验。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，激发他们的学习动机和学习兴趣。
数学学科要取得良好的效果，要求教师有渊博的知识，结合数学科的特点，精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动学生学习数学的热情。所以在数学教学中，教师要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发学生产生进取心，激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学教学效率的目的。
摘要：本文通过对高中数学兴趣作用的论述, 以及影响学生学习兴趣的因素的探讨, 提出了培养学生学习数学兴趣的方法。
关键词：高中数学,学习兴趣,培养
参考文献
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[4]骆祖英编著.数学史教学导论.浙江教育出版社, 1996.9, 第1版.
一、借助生动形象、活泼风趣的语言,激发学习兴趣
教学是一门语言艺术,课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁,合适的课堂教学语言能使学生保持积极的学习心境,提高学生的学习热情,使学生从被动学习转为主动学习,从教师要我学变成我要学,从而最大限度的提高教学效果.通过诙谐幽默的语言吸引学生,唤起了学生对学习物理知识的激情;不仅能活跃课堂气氛,而且能加深学生对物理知道的理解和记忆.
例如,在讲《宇宙速度》时,为了使学生记住三个宇宙速度,我编一个小故事:古时候有个穷秀才到酒店去喝酒,走进酒店,店小二就走来问道:“客倌吃点酒?”(第一宇宙速度7.9 km/s);秀才答道:“要一点儿.”(第二宇宙速度11.2km/s);当秀才吃完结帐时,小二看见酒菜还没有吃完,正准备问,秀才忙解释道:“要留点吃.”(第三宇宙速度16.7 km/s).这样幽默的小故事的引入,活跃了课堂气氛,而且学生将三个宇宙速度,很好的区分开来了,很多学生课后谈到好记多了,收到良好的教学效果.
二、创设问题情景,激发学生探索、求知兴趣
以“动量守恒定律及其应用”一节为例:在讲动量守恒定律之前提出:假如把你放在一个地面绝对光滑的真空室的中央,你如何逃出门外?这时有学生提出轻轻向外爬;还有的提出脱下衣服铺在地上向外爬.在否定了这些不可行的办法后,带着这一“悬念”开始讲课,待讲完动量守恒定律内容、公式及成立条件后,再把思路回到刚才的“悬念”上.教师再给学生一分钟的“逃命”时间,活跃课堂气氛.一分钟后,教师宣布逃命办法:站在绝对光滑的地面上你是无法行走的,你可脱下鞋子或取下身上的物体向门口的反方向用力掷去,根据动量守恒定律,你可获得一个反冲速度,即可“逃生”.进一步给出鞋子的质量和人的质量及鞋的初速度的值,让学生立刻计算出人的速度是多少.这样可激发学生学物理知识的兴趣,引导学生开展联想思维,激发学生求知兴趣.
三、巧设实验,激发直接兴趣
物理课程因拥有实验对学生具有良好的第一印象,实验所引起的兴趣是直接兴趣.这类兴趣是由实验的形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度所引起的,如果教师抓住了学生的兴趣,在进一步引导,就会起到事半功倍的效果.由于高中物理概念抽象,初学者很难理解,教学过程中应巧妙设计实验,以引起学生的直接兴趣,产生悬念,从而调动学生的听课积极性.例如,讲“动量定理”一节,先将有孔的纸箱放在讲桌上,手拿一枚鸡蛋让它自由下落进入纸箱中,学生会发出惊叹!一定会说鸡蛋碎了(给学生一个很大的悬念,充分调动积极性、增加好奇性),教师将鸡蛋重新取出,学生发现鸡蛋完好无损时就会惊奇,……为什么会这样?当教师将围板拿掉,发现箱底上铺有很厚的海绵时,啊!原来是这样!教师紧接着问:如果将海绵去掉时也会是这样的结果吗?学生一定说鸡蛋碎了.那又是为什么呢?这就是我们在节课要学的——“动量定理”.学生将会以极大的兴趣投入到这节课的学习之中去,期待揭开这个谜.
四、利用多媒体辅助教学,激发学习兴趣
高中学生在学习物理时好奇心特强.他们常对那些新颖、奇特的东西异常敏感.一种现象、一个演示、一幅板画、一段故事都会激发他们极大的兴趣,会高度集中他们精力.利用多媒体技术的辅助教学能激发他们的学习兴趣.曾经听过这样一节关于《动能》的课,教师在引入新课时播放了关于海啸、沙尘暴、疯狂赛车的视频文件,就吸引住了所有学生的眼球,每个学生都兴致勃勃,本来还没有进入上课状态的学生,一下子就安静下来,就连进去听课的教师也被影片吸引住了,学生对本节课的内容产生了浓厚的兴趣,都跃跃欲试的想一探究竟,结果整节课的教学起到了很好的教学效果,也给我留下了深刻印象.
数学这门学科与我们的生活联系密切, 学好数学可以给我们的生活带来很多的帮助。教师要让学生懂得学好数学的重要性和实用性, 有目的地去学习数学知识。高中数学知识更加抽象化, 高中数学是初中数学的提高和深化, 初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言, 研究对象多是常量, 侧重于定量计算和形象思维, 而高中数学语言表达抽象, 逻辑严密, 思维严谨, 知识连贯性和系统性强。相比初中数学而言高中数学的学习更加有了难度。高中数学每节课的内容比初中数学多了许多并且比较杂, 学生的知识密度大。高中数学的学习要讲究一定的方法, 有的时候课本上的例题都有一定的坡度, 也就是说我们在课堂上似乎听懂了该如何完成例题的计算, 但是在做作业的时候却感到无从下手。这就充分说明了学生对知识掌握的不熟练和不明确。针对这一现象, 我们广大教师在课堂上要教给学生学习数学的方法, 要学会触类旁通。有的时候, 我们课后的作业课和题是一样的很简单, 但是有的时候稍加变动学生就觉得困难。在做作业的时候要学会联想和分析。因此, 高中数学的学习是比较枯燥的, 我们要懂得学习数学的重要性和特点有目的地去学习数学, 这样可以激发学生的学习动力。上课的时候认真听讲, 用一条“线”把整个课堂串联起来。这样学生就可以更好地掌握和理顺课堂上教师所讲的知识点。
二、教师要掌握学生心理特点, 巧妙激励学生学习兴趣
在课堂上我们教师要以身作则, 有的时候教师的言行举止对学生的影响是非常大的。教师在课堂上对学生的那种“爱”, 自己对教育事业的高度负责精神以及教师对教学高度的责任敢和强烈的事业心, 教师的渊博知识, 教师的教学艺术修养等, 都无时无刻在影响着学生。数学知识虽说是枯燥乏味的, 但是我们广大教师可以通过自己的言行举止去换取学生对数学的兴趣。有的时候好多学生喜欢学习数学往往是喜欢数学的任课老师。教师教学的好坏对于学生学习兴趣的影响很大。因此, 我们教师在课堂上应该给学生建立一个平等互助的课堂, 把学生看做整个课堂的主体。教师和学生建立在平等互助的基础上, 共同去探索未知的数学知识。我们每个学生都是个体, 他们由于种种原因, 学习成绩也是不一样的。我们教师要平等地对待每一位学生, 尤其是那些差生要多给予他们帮助。每一位学生内心都有自己的理想, 要激励他们通过自己的努力一定会实现的。这个年龄段的孩子自尊心都比较强, 我们广大教师要充分尊重学生的自尊心, 批评要恰当, 要引导学生去改正自己的错误, 巧妙地激发学生的学习兴趣。对于学习好的学生, 教师要积极地培养他们的学习独立性和创造性, 让他们自己去处理一些难度比较大的题目, 锻炼他们的自主学习和独立完成解题的意识。对于中差生, 教师则应以慈母之心, 教师之严, 循循善诱, 因势利导, 让他们从处理简单的问题中增强自信, 从陆续出现的成功中培养兴趣。
在教学过程中, 教师的表扬和赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。这个年龄段的学生都有好奇心和好胜心, 我们广大教师要掌握学生的这一心理特点在课堂上不妨多给学生一些表扬, 特别是那些差生, 教师要通过表扬去激励他们更好地去学习, 给他们制定一个短期的目标, 让他们有目的地去学习, 让他们尝试成功的快乐。这样, 一点一点的进步和提高都可以让他们的内心得到满足感和喜悦感。数学学习的兴趣就是这样慢慢地培养起来的。
三、师生沟通, 树立榜样, 激发学生学习兴趣
我们教师要改变以往的教学方式和方法, 随着新课改的到来, 素质教育的推广, 我们的教学方法也有了很大的变化。以往的教学方法是一种“灌输式”的教学方法, 教师高高在上, 不管学生是否听懂, 反正自己的课已经上完就没事了, 这样让学生很反感, 缺乏与学生的沟通。师生之间的沟通非常重要, 只有通过沟通才可以知道学生的学习情况和对于知识的掌握程度。在课下教师要以真诚的态度去和学生沟通课堂上所学知识的情况, 让学生懂得教师的良苦用心。这样我们广大学生也喜欢和教师沟通, 把自己对于知识的认知情况统统告诉教师。这样的心与心的沟通可以更好地去了解学生的内心, 可以更好地提高我们的教学效率。
在教学过程中常向学生介绍中外名人事迹和他们成功、成名的经验, 给他们树立学习的榜样, 激励他们为实现理想而奋发学习。例如, 介绍牛顿、爱因斯坦在科学上取得巨大成就的事迹, 以鼓舞学生对知识追求锲而不舍的精神;介绍我国著名数学家华罗庚在逆境中奋斗, 取得辉煌成绩的故事, 以增强学生战胜困难, 勇攀高峰的勇气和信心。并有选择地介绍一些数学典故、趣闻轶事和数字的妙用等, 以激发学生探索数学这座思维王国奥妙的强烈愿望, 让学生懂得数学家之所以能取得辉煌的成绩是与他们对数学的热爱、追求分不开的, 只要我们肯于用脑, 勤奋努力, 即使我们不能成为数学家, 也能成为有益于社会的人。