小王子六年级读后感（通用16篇）
你是我的玫瑰，我是你的花
每个人都是一朵玫瑰，每个人都有一朵自己的花。
我们有的人一直被深深的爱着，可能我们自己并不知道，甚至不能理解，我们有的人一直默默地爱着别人，但还要忍受着怀疑甚至指责。
小王子因为爱，所以精心照顾玫瑰花，将自己的心血都倾注到了玫瑰花身上。玫瑰花因为爱，变得自负幼稚，不能理解小王子的爱，也无法让小王子理解自己的爱。误会让他们彼此分开，忍受着思念的苦难，这也让小王子最终选择了结束自己在地球上的生命。
当小王子看到一座盛开的玫瑰园时，他十分伤心。因为他的玫瑰曾告诉他，她是宇宙中一朵独一无二的花。但后来，小王子便意识到，自己的玫瑰花虽然和他们类似，但因为他给她的玫瑰盖过罩子，因为他给她竖过屏风，因为他给她除过毛虫，因为他听过她的埋怨、吹嘘，甚至她的沉默，所以他的那朵玫瑰在世上是唯一的!
是啊，因为付出的心血才让一朵普普通通的玫瑰花变得那么特别而重要。那对我的爸爸妈妈来说，我就是他们心中的那朵玫瑰花吧。爸爸辛苦的工作给我提供好的学习生活条件，mama的尽心照料让我健康成长，他们的爱让我变得与众不同。可是，有时候我却像极了小王子的那朵骄傲的玫瑰，当爸爸妈妈对我的学习或者行为感到不满而责骂我时，我都没能好好理解爸爸mama的良苦用心。
我真不希望再有更多因为误会而分开的人们，我多想大家都能为别人想一想，或许这样，相爱的人儿就能长长久久的相伴在一起了。以后，我要像小王子爱着玫瑰花，爸爸妈妈爱着我一样，去爱着我亲爱的爸爸妈妈。
有人说，它是一部童话，却不知它是一部悲剧。对于书中小王子来说，他的爱是忧伤的，沉重的。每一部童话的结局都是灰姑娘与王子幸福的生活在一起，而小王子却在刚发现爱的真谛后，死在了沙漠中。
故事的情节十分简单，主要讲了小王子因为他爱的玫瑰，离开了属于自己的星球，先后游览了五个星球，作者让小王子以小孩的眼光，说明了大人们的空虚，愚蠢以及狂妄，也说明了大人的孤独与寂寞。当面对地球上万千朵玫瑰时，小王子发现自己的玫瑰不是独一无二的，而在狐狸告诉他：“对你驯养过的东西，你永远负有责任”时，他选择回他的星球，找他心爱的玫瑰。小王子驯服了狐狸，而玫瑰驯服了小王子。小王子是脆弱的，他无法忍受思念的苦楚，他选择用毒液抛开那份笨重的身体，但是，小王子的灵魂得到自由，而他却再也不能回到他的星球，看他心爱的玫瑰。
我们终究做不了小王子，因为我们并不了解他，但是我们有这和他一样的纯洁的心，带着他，在繁华的世界中找到属于自己的彼岸。
关键词：故事教学,搭建支架,语言输出
近期在苏州市举行的江苏省小学英语评优课市级选拔赛活动中, 我有幸观摩了三位教师就译林版小学英语六年级Unit7《Protect the Earth》 (Story time板块) 进行同题异构。译林版小学英语根据《义务教育英语课程标准 (2011年) 》设计并编写的Story time板块, 是单元的核心板块, 以文字和图画相结合的绘本形式呈现, 通过对话、短文、故事等来帮助学生掌握基本的英语语言知识。纵观这三节风格迥异的故事教学课, 执教者多角度、多途径地为优化学生语言输出而搭建支架、提供语料, 引导学生体验、实践、参与、交流与合作, 培养学生“用英语做事情”的能力, 给予观课者颇多思考。
一、以谈话为支架, 学生有话能说
1.谈话切入主题。A教师以出示两张“PM2.5”和“骑车绿色出行”的照片, 让学生谈论自己的所思所想, 引出“World Environment Day世界环境日”, 进而切入关于保护地球“Protect the Earth”的故事主题。
3.谈话巩固新知。C教师在请学生阅读完故事中有关“Save energy”一段后, 按照三个框架内容分组讨论:Usage (We use…to…) , Things we should do (We should…) , Things weshouldn’t do (We should not…) 。在毫无压力下学生能主动地利用支架与同伴展开讨论, 目标语言在轻松的谈话间得以巩固。
二、以问题为支架, 学生有话会说
1.问在故事前。A教师在引导学生进入故事前, 用目标语言设置问题:What should we do?学生提取原有的知识储备来回答问题, 相对来说要容易得多, 继而把回答的句子串连起来就铺垫了故事的背景内容。这样激发了学生对故事的好奇心, 并产生强烈的阅读欲望。
2.问在故事中。B教师为了帮助学生熟悉故事内容, 设置问题How can we protect the earth?并提供选项Save water、Save money、Save energy、Save trees、Don’t eat too much、Don’t use too much plastic。这就像是一个个脚手架, 让学生攀登而上, 引导他们有层次地处理阅读故事中的主要信息, 从而理解和把握故事的整体脉络。
3.问在故事后。C教师在学生阅读故事后, 出示学生身边的两个事例: (1) Lily lives near the school, but she goes to school by car every day. (2) They often play planes made by new paper.”并提出问题What do you want to say?来请学生回答, 以此让学生运用新知来发表自己的看法。
三、以图表为支架, 学生有话想说
1.图片符号利于难点表述。图片直观形象, 加上符号又易于操作, 是辅助教学的有效手段。A教师在教waste这个抽象动词前, 先出示三幅人们生活中不合理使用水资源的场景图片, 在图片上加上大红叉, 继而出示“waste water”及“We should not waste water”。顿时, 学生对抽象动词“waste”有了深刻的理解。这个支架还帮助学生提高对难点输出的正确性和准确性。
2.思维导图助于课文复述。本课是难度较高的环保故事。B教师将故事中四个零散的概念Save water、Save energy、Save trees、Don’t use too much plastic按其内在的联系, 运用功能句型…is useful、We use…to…、We should…、We should not…并采用思维导图搭建起简单易懂的语言支架。学生依托此图, 对视觉信息快速进行加工和处理, 达到对故事的感性认识、了解大意的目的。同时, 学生在词句、情节、语境等支架的构建下, 由词串句、由句串篇, 自然而然地完成了理解演绎故事、在故事中学习生词、朗读、角色扮演、复述课文等一系列任务。学生在复述故事时, 培养了独立吸收信息、分析问题和解决问题的能力。
四、以任务为支架, 学生有话爱说
1.任务在故事理解处。A教师在学生理解故事第一段Save water时, 给出两个明确的任务: (1) 用直线画出原因 (Why do we save water?) ; (2) 用虚线画出方法 (How do we save water?) 。学生在阅读故事的过程中从输入信息到处理信息, 以任务为支架完成了“学习新知———理解内化———表达演绎”的学习过程。
2.任务在能力提升处。时下, 网络平台交流已被人们所广泛利用, 如QQ聊天、微信朋友圈、博客分享和电子邮件等形式也深受小学生的喜爱。B教师在学生学习完故事文本后, 契合学生的兴趣点, 注册Green Group微信账号, 在朋友圈发出信息:“本月Green Group将走进吴中区各个小学开设迷你讲坛, 为小朋友进行‘节约资源, 保护地球’的宣传。志愿者们, 行动起来, 好好准备你们的演讲稿吧!”学生纷纷关注此朋友圈, 积极响应参加论坛, 选择一个主题着手准备演讲稿《Make a speech draft》。
主题 (1) :Save water.
Water is u________.We can’t live without water.
We drink water and use water to clean things every day.
In many p________, there is not m_______water.
We should not w_______water.
We should r________and s_______it.
In this way, our Earth will be beautiful and clean.
主题 (2) :Save energy.
Energy is u_______.M_______o___the energy comes from.
c_______and o______.There is not much coal or oil on Earth.
We should s_______energy.
We should not drive so much because cars use a lot of energy.
In this way, our Earth will be beautiful and clean.
主题 (3) :Save trees.
Trees are u________.W_______comes from trees.
We use wood to make tables, chairs and many o______things.
In this way, our Earth will be beautiful and clean.
主题四 (4) :Don’t use too much plastic.
Plastic is u_________.We use plastic to make bags and bottles, but too m_______plastic is b______for the Earth.
We should not use too m________plastic bags or bottles.
We should use p_______bags and g_______bottles.
In this way, our Earth will be beautiful and clean.
《小王子》这本书是法国作家圣埃克絮佩里写的，被誉为全世界仅次于《圣经》的畅销书。它是一部忧伤的童话，是一部充满哲理和智慧的童话，是献给所有的孩子和“曾是个孩子”的大人的童话。作者以一个飞行员的口吻，讲述了来自另外一个星球的小王子独自旅行的故事，用平实的语言，写出了引人深思的哲理和令人感动的韵味。
这本书里，我特别喜欢那个永远不想长大，也不会长大的小王子，小王子居住的星球很小，虽然住所很小，但带给小王子生活的乐趣却很多，尤其是小王子的那支玫瑰花。玫瑰花骄傲又美丽，用自己独有的柔情眷恋着小王子，小王子深深地爱着它，但是敏感的小王子因为一次恼怒面对玫瑰花的爱产生了怀疑。于是小王子走了，离开了他爱的星星，离开了他爱的玫瑰花，开始了一段忧虑的旅程。小王子对生活抱着认真的态度，而他却是孤独的，这不禁让我想起我们身边就有许多像小王子这样的人，他们在各个领域，各个岗位都是全心全意地付出，很少考虑自己的感受。每年那些感动中国的人物不就是和小王子一样吗？他们的灵魂总是能带给我们震撼，让我们的心灵接受真善美的洗礼。
《小王子》的语言清新淡雅又哀婉惆怅，富有哲理的韵味。其中我最喜欢的是二十六章的一段话，此语含义非常深刻。“而当你平息后，时间会冲谈一切忧伤，你会为曾经认识我而感到心满意足。你永远是我的朋友，永远与我同欢笑。有时候，你会打开窗户，寻找那段欢乐……或许，你的朋友看到你望着天空笑，会感到十分惊奇。到时候，你会对他们说：不错，星星总是勾起我的笑意！”这句话很有韵味，让人心情舒畅放松。
小王子和“我”十分要好，永远是朋友，即使离开在天涯海角都还能欢笑。望着天空他们俩还能在寻找回忆以前那段美好的日子，这是多么感人，振奋人心。每次读到这里，我心里就有些丝丝小触动，总会想起“海内存知己，天涯若比邻”的友情，真没想到人类和外星人之间竟也有如此深厚的友情。
这来自星星的笑声，是小王子送给作者安托万的礼物。
小王子从遥远的小星星来，他居住的星球只有一间房子那么大。他和朝夕相伴的，唯一的一朵玫瑰花闹了点儿小别扭，就离家出走了。
此行，他打算结交很多的朋友，学习很多的东西。
在连续访问六个星球之后，踏上了地球的土地。
之前，他遇到了专制的国王、爱虚荣的人、颓废的酒徒，还有只关心数字的商人、不懂实践的地理学家，以及缺乏变通能力、呆板僵化的掌灯人。
小王子很纳闷：这些大人们实在是太奇怪了，他们的世界到处是干燥荒芜、怪石嶙峋、道路险恶；他们就像滚草一样，不长根须，被风吹来吹去，活得很辛苦。他很失望。
在地球上，一位狐狸智者，用自己的行为给小王子拨开了迷雾，用自己的秘密点出了答案：“看东西只有用心才能看清楚，重要的东西用眼睛是看不见的。”
小王子茅塞顿开，焕然大悟：原来，那些大人们都是被外在的事物迷住了双眼，不可自拔，忽视了内心的感受，所以才如此的痛苦。
他很自责羞愧，想起那朵唯一的玫瑰花，让他整个的星球都弥漫着芬芳香味。对自己是多么的重要！他需要一只绵羊来吃掉猴面包树的幼苗，还要給绵羊戴上一个嘴套，以免玫瑰花受到伤害。
小王子相遇作者安托万后的述说，一点一点地触动着我。安托万和小王子成为了真正的朋友，因为他们有着共同的经历和感受。安托万儿时的画，大人们看不懂，可小王子一眼就看懂了！
安托万给小王子画了他需要的绵羊，还有嘴套。
一切都是那么的真实，一切都是用心在看，是心灵的沟通。令我为之深深地震撼、感动。
告别时，小王子把星星的笑声做礼物，送给了安托万。
走进这本书，让心灵与小王子共同旅行。在旅行中，我遇到了自以为是的国王、爱慕虚荣的“脱帽先生”、自相矛盾的酒鬼……其中给我留下印象最深刻的是一直都在数星星的商人。桌上、地上到处都是账单，小王子来到他的身边与他说话他都没有抬头——他在忙着数星星。数星星做什么呢?因为他要看看他有多少星星。为什么要知道有多少星星呢?他也答不上来。这让我觉得很夸张、搞笑，如果每个人长大都变成这个样子，那我也不要长大了!也许很幼稚，但这的确是我的心声。不过还好，作者也说过，不要在长大后忘记自己曾经的纯真，就可以避免自己变得那样可怕。如果大家都变成那个国王或是酒鬼或是商人，那么大人的世界就太可怕了。
《小王子》的确是一部经典，是给未来成长为“那样”大人的孩子们看的经典，是已成为“那样”大人的大人们看的经典。它使孩子们要去守住那份纯真，使大人们想要去寻找那份纯真。我很庆幸，没有遇到童话中所述的大人，也没有遇到已失去纯真的孩子，我很爱我身边这些可爱的大人，也希望自己成为一个可爱的大人。有时，成为大人读读童话，也是一件很好的事呢。
当然，有时过于年轻也会伤害一些人、事，失去一些人、事。如小王子虽深爱着玫瑰，却因不知怎样爱而逃避;玫瑰虽深爱着小王子，却因不知怎样表达而失去小王子。他们的爱是纯洁的却又是自私的，这自私也许就源于他们的年轻。
成长是一个人必然要经历的过程。在成长道路上，他慢慢学会了沉默、隐忍，变得学会欺骗别人、欺骗自己，失去了那颗曾经无比童真、善良的心，从而变成了一个平庸、对生活失去信心的年轻人。他就是《小王子》这本书中的小王子。
书中讲述了“我”因飞机故障，被迫降落在沙漠上，遇见了小王子。小王子原先住在一个小行星上，后来他为了找点事干便去访问附近的几颗星球。他在这些星球上，遇到了狂妄自大的国王、爱慕虚荣的人、财迷心窍的商人、迂腐的点灯人和一些不可理喻的大人。最后他来到都是地球，在这里他遇见了一只狐狸，是狐狸给他解决了那朵玫瑰花给他带来的对爱的疑惑，最后小王子回到自己的星球。“我”也修好了飞机，飞回了自己生活的城市。然而，“我”一直怀念“我”们共度的时光，从而写了这个故事。
这本书写出了作者对小王子的怀念，也表达出作者对大人世界缺乏想象力和充满着功利主义而表露出的忧心和无奈。同时，也告诫我们，我们曾都是孩子，都有着简单的愿望和朴质的心灵。童年的那份纯真是无可替代的，是它让我们有许多奇思妙想是它让我们脸上洋溢着幸福的笑容，是他带给我们一段美好的记忆。我们心里的重要，和大人们是如此不同。我们曾为了一只迷路的小猫而担忧，曾为了一只美丽的蝴蝶而欣喜不已，也曾为了一朵鲜花凋零而伤心。这对我们来说，才是世界上最重要。
一、学会把书从厚教到薄, 从薄教到厚
从厚教到薄就是指书本上的知识有些比较零散, 我们可以概括一些规律或一般解题思路, 使学生见到题时不会产生“狗咬刺猬, 无从下嘴”的局面。比如:列方程解应用题, 我们可归纳几类, 然后教会学生找等量关系的方法, 这样就可把内容繁杂的知识归为几类, 以一般的规律性知识去对待多种题目, 从而把课本从厚教到薄。
从薄教到厚, 是指知识的扩展过程。比如:几何初步知识的复习, 课本上只出现了一些计算公式, 而推导过程把课本上的知识展开。课本上出现的题比较简单, 或类型较少, 而实际做题时发现学生好多题无法做, 这也许是没把课本知识扩展的缘故。
二、充分利用媒体教学
数学中的许多问题都与我们的生活息息相关, 但由于数学知识的纯理论性和抽象性, 使许多学生将数学知识与生活实际拉开了距离。如通过课件、影视等媒体教学, 可以在短时间内调动学生多种感官和学习活动, 使学生直接获得动态信息, 形成鲜明的感性认识, 并为进一步上升到理论性知识奠定基础, 从而优化了教学过程, 提高了教学效果。
三、要保护“后进生”的自尊心, 采取切实可行的措施提高“后进生”的学习成绩
首先应保护好后进生的自尊心。每次考试丢分最多的是后进生, 这部分学生的自尊心很强, 也最容易受到伤害。因此我们应充分保护好这部分学生的自尊心。这要求老师说话时不说一些挖苦、讽刺的话, 适当给予这部分学生一些鼓励。我们应全面看待后进生, 不管哪方面, 只要有进步, 就适当地给予一些鼓励, 提高他们的自信心和学习兴趣。
其次, 应采取切实可行的措施提高后进生的成绩。老师对这部分学生课上应该多提问, 课下有针对性地进行指导, 发现问题及时解决。老师在布置作业时对后进生应区别对待, 那些难而深的题让尖子生去做, 对后进生的训练重点应放在中等难度或简单的题型上, 学生不可能一口吃个胖子。
小王子，是个多愁善感的小人儿，他心地善良、富有同情心，他来自一个小小星球上。一天，他想去探访其他星球。于是，小王子开始了他的探星之旅。旅途中，他分别遇到了骄傲孤独的国王、爱慕虚荣的人、奇怪的酒鬼、忙碌的实业家、守时的点灯人、自大的地理学家，最后来到地球遇见了本篇的主人公。他们之间发生了很多故事，让我们看到了人与人之间应该有的关爱和责任。
读了这本书，我知道了一个道理：人只能用心灵去观察，去感受。要知道，光靠肉眼是不可能看到本质的东西的，而且要懂得做人不能只想自己，要做个负责任的人。
小王子六年级读后感200字左右范文(10)
今天，我读了《小王子》这篇故事，故事主要讲的是一个神秘可爱的孩子。他住在被称作b—612小星球，是那个小星球唯一居民。小王子离别自己的星球和所爱的玫瑰花开始了宇宙旅行，最后来到了地球。在撒哈拉沙漠，小王子遇到飞行员，并和他成了好朋友。小王子在沙漠见到狐狸。狐狸告诉小王子的秘密是：用心去看才看得清楚;爱就是责任。
用心灵去洞察事物的本质，其实这也是《小王子》留给我们的启示——————爱的责任。
初读《小王子》时，我上小学。那时的我，与《小王子》只是一种“君言何意吾不知”的关系。
因为这是一本童话，所以在刚接触它时，我全然把它当作单纯的睡前故事，猪八家吃人参果般“吞”完了。之后，我的三观受到了极大的打击——我竟然对一本童话半知半解!
我不理解为什么小王子会指着飞行员画的方盒子说这就是他想要的羊;我不理解为什么小王子一定要去照料一朵娇气的花;我不理解为什么小王子明知蛇的致命却仍与蛇应约……我不理解得地方太多太多，以致于我不怎么珍惜它，一直被我当作杯垫压着。
直到我上了初中，因为房间大扫除而意外地找到了《小王子》，封面已经被糟蹋得不像样子。可能是因为想偷懒的缘故，我又一次地翻开了它。但当我再一次打开这本书中的世界时，眼前的景象让我惊喜!
《小王子》为初中的我展现出来了一个儿时的我想也想不到的世界。我开始慢慢理解，我明白了蛇代表着死亡;玫瑰花代表着爱情;无数的星球上形形色色的角色代表着这个世界世上千奇百怪的人……我开始明白，小王子不怕蛇，是因为他不惧怕死亡;小王子用尽一切心血为玫瑰花浇水，除草，找玻璃罩，这也只因为小王子将这唯一的玫瑰花视为珍宝，他爱她，才会用自己最大的力量去保护她。小王子指着飞行员画得盒子说这里面有他想要的山羊，因为小王子有着无限的想象力，他能想象出他想要的一切……
小王子，是这世界上千千万万的，内心洁白美好的儿童的象征。对于一些人来说，小王子是愚蠢的，蠢到不害怕死亡，蠢到放弃眼前千万朵玫瑰而去选择一朵不爱他的玫瑰花。有人说小王子是纯真的，与这世上的成人完全不一样——他有着无数的问题和无数的想象力以及一颗纯净的心。但看完《小王子》，我内心对自己产生了疑问——我的“天真”去哪里了?
在书中，小王子的天真也是我曾拥有过的，而今，我却发觉，我的天真已经悄无声息地逃走了，因为我因学习的压力而放弃了爱好吗?因为我太注意他人的眼光而放弃内心吗还是因为我到了年龄，天真就会自动退场，退出我的情感吗?我希望不是这样，但现实狠狠抽了我一耳光。我只能说，是的。是我放弃了天真，也是天真放弃了我。但正是《小王子》这本书，我才会醒悟，才会明确自己接下来应走的路——我要找回属于我的“天真”!
现在《小王子》被我放在了书桌上最显眼的位置。我与它已成知己，它是我的朋友，亦是我的指路灯，让我明白——不要让“天真”走丢!
轻的翻过王子与贫儿的最后一页，我的心中像打翻了五味瓶。这本书不仅是讲述了一个故事，更是告诉我们许多道理。
这本书讲述了同一天出生的两个主人公--王子爱德华与贫儿汤姆。王子出生便举国欢庆， 过着皇家锦衣玉食的生活。而汤姆裹在破衣烂衫里，被冷落在一边。他的出生成了这家人的累赘。两个人形成了鲜明的对比。一个偶然的机会，鬼使神差，两个明明八竿子打不着的人，戏剧性的交换了身份。小汤姆在皇宫中尽享荣华富贵，衣来伸手，饭来张口。而真正的王子爱德华却过上了小乞丐的生活，过上了被欺凌，被嘲讽的生活。历经千辛万苦，再有着侠肝义胆，惩奸除恶的亨登的帮助下。回到了王宫。而贫儿汤姆将不属于他的王位归还给了真正的王子爱德华王子。
这本书运用了鲜明的对比的手法，又利用童话的形式，以讽刺的语言，幽默的语言，展现了劳动人民的极端艰难，和上层阶级生活的奢侈。也表明了人生来平等，环境决定人性的观点。所以，爱德华并不是生来就只能当王子，小汤姆也不是生来就只能是贫儿。爱德华曾经跟汤姆说：“要是我俩光着身子走出去，谁也看不出哪个是你，哪个是威尔士王子。”是呀，问题的关键只是在于穿着与地位。不仅如此，汤姆生在健康，朴素，下层阶级的生活中。从小就有爱心，同情苦难人，疾恶如仇的性格，正直的品质。汤姆当上了国王后便立刻颁发仁慈的法律，做了一系列好事。成了人人心中的明君，一呼百应，万民拥戴。而爱德华王子走进人民，受人民的影响也具有了与原统治者截然不同的性格。他在被教养院的孩子们的一顿毒打后，也没有记仇。还想着自己回到王位后，让他们有地方住，有饭吃，教他们读书。不要忘记今天的教训，不让百姓受苦，可见王子的爱民之心。
《王子与贫儿》这本书是有着“幽默大师”之称的马克·吐温写的。带给读者阅读的快乐的同时，激发了大家的联想力。小说虽取材于十六世纪的英国，但小说所描写的人民大众的苦难生活，让读者很自然的会联想到十九世纪七，八十年代美国劳动人民的艰难处境。小说所描写统治者的所作所为，让读者很自然地会联想到美国政府的蛮横无理，刮搜民脂。小说中主要对正直，善良，，民主的赞颂，对自由，平等，美好事物的向往，对友谊的强调……使这部小说名贯古今，闻名全球，成为不可多得的富有教育价值的作品。
现在是21世纪，在习近平总书记与政府的领导下，中国已慢慢靠近世界舞台的中心。从1980年到现在，这短短的几年中，中国迅速地发展，完成了别的国家2，甚至更多的突破，发展。人们对生活的要求再也不是温饱。中国究竟是怎样做到这一切的呢?原来，习近平总书记多次来到农村，查看百姓生活条件是否良好，体恤民情。前几年他发现，社会中有“官兵动动嘴，百姓跑断腿”这一恶劣现象，立刻采取措施。像书中的汤姆与爱德华，长期呆在群众中，发现了许多问题。登上王座，立刻采取措施。百姓生活中少了麻烦，这样的国王，谁不喜欢呢?政府多多查看群众生活质量，从来发现缺点，改正缺点，这样的国家怎么会不强大起来呢?
王子与贫儿读后感400字
前两天，我看了一本叫《王子与贫儿》的书，它是美国作家马克。吐温的童话式小说，令我难以忘怀。
那是在16世纪，英国伦敦的王宫里一位名叫爱德华的小王子诞生了，在同一天，一个叫汤姆的孩子也在垃圾堆一样的大院里出生了。王子在王宫中过着衣来伸手，饭来张口的生活，汤姆却每天在街上乞讨，吃不饱，连衣服也破烂不堪。可怜的他还常被喝醉酒的父亲一阵好打。两个同年龄的孩子过着不同的生活。
一次偶然的机会，他们两相遇了，在好奇心的驱动下，他们互换了衣服，就这样两个相貌极为相似的男孩，互相交换身份，也换了命运。王子爱德华成了贫儿汤姆，贫儿汤姆变成了王子爱德华。
后来，汤姆接替了王位，成了国王。体验过贫苦生活的汤姆废除了许多残酷的刑法，修订了许多合理的法令，让国民过着幸福的生活。而真正的王子爱德华却生活在民间，受尽了磨难。他体验到了人民的辛苦和不易。
在一次国王的游行会上，汤姆和爱德华又互相换了身份，把王位还给了爱德华。
这本书让我想到了湖南电视台播放的《变形计》，这个节目请的主要是分别在农村和城市的两个孩子互相换一下身份，换一下环境去生活一段时间。让孩子们知道自己生活以外的一些东西，体验不同的生活感受。让他们更懂得人间的冷暖。更加成熟，能好好的珍惜所拥有的生活，发奋图强。
这难道不是现代版的《王子与贫儿》吗?
王子与贫儿读后感
今年暑假，我看了一本《王子与贫儿》的书。
它讲了两个孩子在不同的家庭同时出生，而且两人的长相十分想象，非常英俊。只是一个贵为小王子，一个却是穷得丁当响的小乞丐。
有一次，他们两个人互相交换了自己身上的衣服，想换一种生活过过。在实际生活中，他们都体会到了对方生活与自己生活的天大差异。
刚交换角色，大臣们都分辨不清他俩到底谁是谁。后来，直到王子登基的时候，大臣们才知道哪一个才是真正的王子。
我觉得一个乞丐竟然享受到荣华富贵，而一个真正的王子却成为一个流落街头向人们乞讨渡日的小叫花子。真是让人觉得不可思议。我想王子可能是到民间体验人民的痛苦，然后回到王宫制定出正确的政策措施，富国强民。可是，让人出乎意料的事情发生了。王子正昂首挺胸要往王宫走的时候，，传来了一声粗暴的声音：“干嘛，小毛孩!”原来是门前的侍卫在跟王子说话。因为王子穿着乞丐的衣服，侍卫不让他进去。王子也不会想到会被拦在宫门外。我敢肯定，那时，王子的心就象被锋利的箭刺穿了一样疼痛、难过。因为，不管他怎么跟人解说，都会被人认为发疯，还要骂他是个疯孩子。后来，王子凭着自己坚强的意志和聪明的智慧，终于夺回了王位。
我觉得那个王子非常可怜，因为他受到了一些不该受的罪。但是，我也相信他一定能够治理好国家，让人民富裕起来，让国家强盛起来!
王子与贫儿读后感范文
这篇小说是以19世纪的英国为背景，描写一个贫苦儿童汤姆和一个富贵王子爱德华交换社会地位的童话式故事。
贫儿汤姆从小过着衣不蔽体、食不果腹的贫困生活，幻想着自己能有一天当上富贵的王子，而爱德华因厌倦死板、空虚的宫廷生活，也幻想着能到民间尝尝作贫儿的滋味。于是有一天，他们交换了身份，开始了新的生活。 通过这个童话情节，小说首先用鲜明的对比手法，展现了劳动人民生活的极端艰难困苦和统治阶级生活的极端豪华奢侈。在此同时，小说还鲜明地表明了人生生来平等的民主主义思想和环境决定人物性格的唯物主义观念。
汤姆并非天生就只能当贫儿，爱德华也不是生来就只能当王子，全部的不同只在服饰和地位。爱德华就曾跟汤姆说：“要是我们光着身子走出去，谁也分不清哪个是你，哪个是我!”的确，当贫儿穿上王子衣服时，大家都把他当成王子;而爱德华穿上贫儿衣服后，大家便认定他是贫儿，这里既没有什么“天生富贵”，也没有什么“天赋王权”，问题的关键只在穿什么服饰和处在什么地位。
不仅如此，汤姆在穿上王子衣服，被人推上王位后，便立即颁发仁慈的法律，释放无罪的囚犯，否定封建法律的荒谬，指责宗教裁判所的草菅人命，成了被万民拥戴的开明君主。而爱德华在穿上贫儿衣服后，也能在重新当上国王时废止酷刑，昭雪冤狱，颁布新法，以改善人民的处境。这是他俩突然心血来潮或良心复苏吗?不，这是环境对人物性格的客观影响，是健康、朴素的人民生活对人的改造作用。汤姆从人民中来，健康、朴素的人民生活使他从小就具有善良、正直的品质和同情苦难、嫉恶如仇的性格。而爱德华从王宫走到人民中去以后，受人民生活的影响，也逐渐具有了跟统治者截然不同的品质和性格。
最后还有一点，小说虽然取材于16世纪英国，但读者从小说所描写的人民大众的苦难生活，很自然会联想到19世纪七八十年代美国劳动人民的艰难处境;从小说所描写的统治者的为所欲为，很自然会联想到当时美国资产阶级政府的专横欺诈;从汤姆和爱德华交换身份后的思想言行，也很自然会联想到深刻的种族歧视。因此，小说虽然取材于16世纪英国，但其批评的矛头是指向19世纪的美国。
一、跳出“教材”教“教材”
翻开全新的《品德与社会》教材，处处体现着浓郁的生活气息。一个个生活场景，一个个鲜活的话题，无不来源于学生的现实生活。品德与社会的教学不再是简单的道德知识灌输，而是如何引导学生在生活中学习，在学习中生活。有效的品德与社会教学应该是从学生的现实生活出发，让学生在实际生活中了解社会、把握自我，并在与社会的互动中发展自己，提升自己。教材中的部分事例和画面内容不贴近学生的生活实际，有些事例要么是过于成人化，学生不感兴趣;要么是讲外省、外县、外乡的事，对学生没有亲和力。一些画面没时间、地点、真实姓名，或者不够全面，给学生造成一种“虚”的感觉，真实感不强。由此，在教学中，教师要学会灵活多样地来处理教材。例如，《我家住在新农村》一课的插图画面，它展示的是浙江新农村和城市的画面，对学生来说没有亲近感。教学时，可以用自己家乡农村的画面替代。又如，我在教学《民风、民俗与我们的生活》一课时，通过师生对家乡的文化习俗进行搜集、整理，开展“新平大不同”知识竞赛活动，激发了学生的学习兴趣，学生把学习当成了一件快乐有趣的事情。
二、注重“情感”和“体验”
新课程赋予《品德与社会》的内涵就是要关注每位学生的成长，培养他们有爱心、有责任感、有良好的行为习惯和个性品质。在教学中，如果脱离了学生真实的生活和内心体验，教育就成为苍白的说教。真实的生活体验是重要的课程资源，学生拥有了真实的生活体验，就拥有了自己真实的生活世界。在教学中，教师要努力为学生搭建心灵交流的平台。如教学《谁是最值得敬佩的人》时，可进行职业体验游戏。教师出示写有各种职业称谓的卡片，让学生随意抽取。20年后，如果你从事这个职业，你喜欢这个职业吗?为什么?有谁喜欢这个职业?假如你从事这个职业，你会怎么做?我们的幸福生活，离不开哪些人的辛勤劳动?假如缺少了他们当中任何一个行业的劳动，我们的生活会出现怎样的情形?
长期以来，我们在使用教材时，只注重知识的达成和传授，忽视了学生情感、态度和价值观的培养。因此，在教学中，教师要为教学内容添加一些情感色彩，增添一些人文因素，让学生在探索知识的过程中，主动经历丰富的情感体验，促进学生良好情感、态度和价值观的养成，为学生的持续发展注入不竭的动力。
三、注意知识点的挖掘和延伸
新课标指出，品德与社会有着非常强的社会性。它以儿童的社会生活为主线，逐步扩大的生活领域，结合社会生活、社会环境和社会关系，组织教学内容。它的的综合性非常强，涉及到的教学内容的要素是综合的，涉及到的社会领域是复杂的、交叉的。在教学每一课时，为了达到丰富学生的生活知识，让学生过美好生活，创造美好生活的教学目标，在教学时，有必要对一些知识点进行挖掘和延伸。例如，在教学《民风、民俗与我们的生活》一课时，对北京四合院的了解不能仅凭书上的内容，知道四合院的建筑与北京的历史、地理环境有关。结合北京举办奥运会，可以利用“走进北京四合院的情趣”视频，让学生边看边讨论、交流其中的内涵，可以让学生畅想住在北京四合院想做的事，补充外国人如何评价北京的四合院的资料。在教学《发展中的城市》时，可利用新闻报道“城市中发展的不和谐因素”引入，使学生有展望未来新城市的欲望，指导他们出金点子规划家乡，大胆畅想20年后的新城市。
王子”——狗
狗，是我们最忠诚的朋友，也是人们最喜爱的一种动物，我们家养的狗也不例外。
我们家的狗，它的名字叫——贝贝。这只狗是从阿姨家抱来的，有一身雪白的外衣，非常的漂亮。它还有一双水汪汪的大眼睛，黑黑的鼻尖，耳朵像扇子一样坚挺，外面有一点风吹草动都逃不过它的耳朵，它就会“吼”两声给你们一个下马威。
记得有一次，那是贝贝刚来我们家不久，我们的邻居来我家串门。可是王子没有见过她啊。就像一只发怒的狮子对着我的邻居疯狂的叫个不停，直到我妈妈出来训斥它，它才极不情愿的回到了自己的小房子里。
还有一天晚上，贝贝在院子里“汪汪汪”的不停的叫着，叫的我们的左邻右舍都没有办法休息。爸爸赶紧起来看看怎么回事。原来，有陌生人来到我的邻居家。第二天才听爸爸说的昨天晚上多亏了贝贝，要不然你王阿姨家就被盗了。看，我家的王子厉害吧。自从有了王子我们的左邻右舍再也没有小偷来过。
这就是我家的王子，虽然不怎么名贵可是它又聪明又可爱，我们全家都非常喜欢它。
看着《小王子》漂亮的封面，我翻开书本饶有兴趣地读了起来。
心的羡慕
神秘的小王子来自一颗小小的B612行星，因为和他那美丽、骄傲的玫瑰闹了别扭，便来了一场“说走就走”的旅行。他先后游历了六个星球，认识了国王、爱慕虚荣的人、忧郁的酒鬼、数星星的商人、忠于岗位的点灯人和地理学家。最后他降临地球，与一只狐狸建立了深厚的友情;他又来到撒哈拉大沙漠，与一名飞行员成了无话不谈的朋友……
小王子就像一只张开翅膀的鸟儿，尽情地翱翔着，无拘无束，自由自在。哦，我好羡慕小王子啊!
听，楼下，小朋友的自行车声呼啸而过，洒下一串串银铃般的欢笑声。我捧着书，轻轻地叹了一口气，唉，吃过午饭，我又要奔赴萧山，参加“新东方寒假英语培训班”了。傍晚一回到家，肯定又要马不停蹄地完成一大堆的英语作业……
世界那么大，我多想去看看;外面那么精彩，我多想去瞧瞧。小王子，等等我，带着我一起去自由地旅行吧!
爱的理解
狐狸说：“……如果你驯化了我，我们将互相需要。你在我眼里将是这世界上独一无二的，我也将是你的唯一……”
“我也开始明白了，”小王子说，“有一朵花儿……我想它一定是驯化了我……”
在书的后面，我看到了狐狸与小王子这样一组对话。最终，小王子在狐狸的启发下，终于明白了爱的责任，因为有了爱生活才会充满意义。他无限地思念心爱的玫瑰花，为了能得到玫瑰花的原谅，小王子竟然不惜生命的代价，让毒蛇咬他，这样就可以“摆脱躯体”回到心爱的玫瑰身边，为她挡风遮雨!因为这朵玫瑰在他的心中是唯一的、独一无二的，因为他要对爱负责任!
“咚——咚——”“涵涵，可以吃饭了。”妈妈亲切的声音又在房门外响了起来。早上的那一幕还在眼前，那时我对着妈妈大声地咆哮：“你每次都这样说我!每次都让我学这学那!狗都要比我自由!”读了《小王子》，我的心里不禁一震：妈妈对我的培育和照顾不正是爱的责任吗?一想起早上的失态与无礼，我的脸一下子红得发烫。妈妈，对不起!
小王子，等等我，我要和你一起去回报那一份温暖的爱!
梦的期盼
“他的脚踝边闪过一道黄色的光，小王子走了，无声无息地走了……”中午，我靠着床头捧着书，静静地进入了梦乡。在梦里，我尾随着小王子的脚步，和他一起来到那渺小又珍贵的星球，拔除猴面包树苗，浇灌娇艳的玫瑰……小王子跟随着我的身影，和我走进温暖舒适的小家，认真地做好作业，帮着妈妈端菜盛饭……
小王子，等等我，让我抚平妈妈眼角的细纹带上她，坐上飞船看你心爱的玫瑰花!
书中讲了有“五只骆驼”，其中四只是大骆驼，一只中等骆驼，因为它最小，受着其它骆驼的宠爱，所以被称为“骆驼王子”，“四只大骆驼”用自己的生命去保护它，让我十分感动。
记得小的时候，我和姐姐、弟弟在树林里玩，突然来了一只蜜蜂，在我身边转悠，我很怕，就立刻跑回爷爷家，那只蜜蜂也回来了，我吓的就打它，它竟然在我耳朵上叮了一个包，我疼的直叫，姐姐回来立刻就和弟弟去外面找可以止疼的药。因为姐姐有这方面的特长，过了一会儿，他们回来了，姐姐拿着草药磨碎了，给我放在耳朵上，呀，真的好多了，姐姐让弟弟又去弄点草药，她给我弄这弄那，我非常感动，说：“谢谢你，姐姐。”姐姐却说：“这是我应该做的。”过了一会儿，弟弟回来了，我又换药了药。又过了两个小时，已经不再疼了，正好这时妈妈也回来了，她看了看说：“这怎么了，我把事情一五一五地给妈妈说一遍，妈妈听了，高兴地说：”你姐姐真是个好孩子。“
啊!生活中处处都是爱，让我用勤劳的双手来创造更多的爱。
读《骆驼王子》笔记 李嘉恒
近期，我读了著名作家沈石溪先生写的《骆驼王子》这本书，我对这本书感兴趣倒不是因为这本书作者有名，主要是因为里面讲的故事很生动，好词好句多得如同沙漠里的沙子，如：急中生智、龇牙咧嘴、不知好歹、溪水淙淙、绿草莹莹、鸟语花香……还有些我不懂的词语，我想不愧是大作家，好词好句海一样多。
我觉得骆驼王子的依赖习惯很不好，没有学会独立。故事有一段讲的是骆驼王子刚出生时，才一岁多，便成了一只青春期叛逆的骆驼，现在正是不让骆驼王子依赖的好时期，可是骆驼群仍在执迷不悟地超级关心骆驼王子，骆驼王子的依赖心又被唤了回来，又成了一匹温顺、依赖父母的无能骆驼，虽然它长得跟成年骆驼一样，但是胆魄却在幼儿期，不足以对付狼、豹这些动物，最后在大自然这个弱肉强食的世界里死了。
一是概念。要让学生真正理解每部分的知识点, 把容易混淆的内容让学生一一区别开来。用对比法、扣子法、换子法对知识加以巩固。比如:让学生判断等底等高的两个三角形的面积是否相等, 能不能拼成一个平行四边形?圆的面积与半径是否成正比例?圆的周长和半径呢?2/5米与40℅米能比较大小吗?不相交的两条直线叫做平行线吗?提出诸如此类的问题后不要急于让学生回答问题, 而是让学生通过自己回忆以往知识进行小组讨论, 互相激发、互相完善, 将课程理论推向了一个新的重要阶段。
二是开拓视野。在数学复习中, 老师要注重开拓学生的视野, 不断反馈教学, 进行知识的开拓。这样, 就为我们以后解应用题打下了坚固的基础了。
三是公式推导, 让学生进行回顾, 亲自实践、亲自品尝。把没有学过的新知识转化成已学过的知识, 只有这样才能加深对知识的理解和记忆, 才能激发学生的学习兴趣和动力, 才能解决生活中的问题。
四是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义, 尤其是小数、分数的乘法意义, 小数乘法包括小数乘整数、一个数乘小数, 分数乘整数包括分数乘整数和一个数乘分数, 学生们容易混淆。对一些较容易的知识进行对比, 让学生自己整理。这样不断对照、反省、既可以完成对实践理论的的提升, 又有机会对先前学习的理论进行加深理解。
五是计算能力。老师普遍认为学生做题太粗心、不认真。追根溯源, 原因还是在我们老师。因为学生连计算题都做错, 更谈不上应用题了。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。学会做题方法, 还要让学生反复练习, 检查结果。在此基础上, 教师不断地反馈教学, 让学生把知识掌握了, 应用更灵活, 计算准确率就高了。
二、能力的培养
通过改变条件、问题和情境, 启发学生从不同的角度, 不同的方面思考问题, 寻找解决问题的途径, 要求学生抓住问题, 抓住问题的关键词。数学教学不能仅仅局限于抓基础知识, 解题的基本技能。还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养。教学时, 要有意识地进行“一题多变”的练习, 包括一道题的条件和问题。启发学生多思考, 从而达到善于思考, 逐步提高学生的应变及解题能力。引导学生从不同角度、方向、方面用多种方法来解决问题, 善于寻找解决问题的新途径, 并启发学生在多解中找联系, 找出最简捷、最巧妙的解法。在教学过程中, 还应充分重视学生的活动与实践, 充分重视学生的领悟与体验, 才能够实现知识掌握、能力培养、个性发展同步提高。认真学习、积极思考、主动探索, 强调学生自主学习能力, 让学生实现从“要学会”到“要会学”的转变, 从而充分发挥学生的主观能动性, 激发学生的学习兴趣。还要让学生积累自己的错题, 不断翻阅、并让学生互相交换指正错误, 定期将全班学生的典型错题出一份试题进行测试, 一是促进学生学习, 二是将知识加以巩固, 这样既培养了学生良好的学习习惯, 也能进一步提高学生的学习能力。
三、后进生转化工作
作为教师要善于分析后进生知识差的的原因, 到底差在哪里?为什么差?用什么手段解决知识差的问题?这要求我们每个教师必须遵照循序渐进的原则, 坚持科学训练, 进行查漏补缺, 提高学生的整体素质, 把学生分成几类, 最差的分两步走:第一步让他们学习一、二年级的数学, 课后作业留一些简单的计算, 并对他们进行鼓励教育。这些学生在完成任务的过程中, 体会到了成功的乐趣, 慢慢地开始动脑筋了, 第二步:让他们和其他学生聚在一起互相讨论、交流。对一些较差的学生, 作业不要太多, 让他认真完成, 教师批改作业时, 不要看他的作业全对就完事了, 更重要的是检查他的作业是否会做, 这样督促下, 他认为自己不认真完成作业是躲不过去的, 这部分人慢慢照抄作业的习惯改掉了。另外在班里成立几个小组, 每小组选择一个学习好的负责, 成绩好的学生教成绩差的学生, 这样成绩差的学生进步了, 成绩好的成绩更好了, 整个班掀起你追我赶的学习气氛, 学生被动的学习转变为主动的学习。有时我把后进生结为一组让他们商讨一些简单的问题, 他们在一起是在一个起跑线上, 他们畅所欲言, 有了他们的用武之地, 敢想敢说发展了能力, 然后用抽签的形式进行检查, 这样对学生公平公正, 学生的学习积极性调动起来了, 成绩慢慢提高了。总之, 在教学的过程中, 后进生经常想得到教师的帮助, 因此作为教师应尊重学生的人格, 真正做到诲人不倦, 只有这样, 才能让他们感到自己是一个有价值、有能力的个体, 他们才可能下决心转化自己, 才能使我们的转化工作真正成功, 形成优良班集体。
四、教学反思
一是课堂上的反思。在课堂上, 如果学生的手脑没有动起来、没有大胆发言、课堂气氛不浓厚, 那就不是一节好课, 学生把知识点弄清了, 题会做了, 他们会高兴, 点头。因此, 教师要关注学生在课堂上的动态反映, 找出自身教学方法、教学方式上存在的问题, 并加以改正、完善、提高。不断地进行反思, 就是不断地学会教学, 把教师的教学实践提升到一个新的高度。
二是考试后的反思。考试的过程, 是我们查漏补缺的过程。考试的结果, 能反映出学生对知识的掌握情况。阅完卷后, 我们应该认真思考, 找出原因, 一一解决。首先教师先评价试卷, 再让学生互讲试卷, 教师找出一些学生易错的试题进行检查、考试。不但使学生掌握了知识, 也丰富了老师的教学经验, 既养成了良好的反思习惯, 又减少了盲目探索, 使经验得以提炼和升华, 缺陷之处得以弥补。
总之, 在数学教学中, 要力求做到学法与教法结合, 教师指导与学生探求结合, 统一指导与个别指导结合, 建立纵横交错的学法指导网络, 抓好学生的基本功。促进学生掌握正确、有效的学习方法, 提高学生思维能力、分析能力等。只要教法得当, 完成好教学任务是可能的, 教学效果是能达到最佳、最优的。
摘要：教学是一门科学, 要将这门科学真正落到实处, 首先应抓好教学基本功, 教师应加强理论学习, 把知识融会贯通整合在一块;其次, 在教学实践工作中不断地进行反思, 因为教育本来就是一种感染和潜移默化的过程;最后, 把学生的知识转化为学生的的能力。我认为搞好小学六年级的数学教学必须做到以上几点。