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《三国演义》 高中语文 人教2003课标版
【教学设想】
《三国演义》的“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。
【教学目标】
1、了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；
2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象。
【教学准备】
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境
播放电视剧《三国演义》主题歌，也即《三国演义》开篇词《临江仙 滚滚长江东逝水》，作简洁生动的赏析。并联系课内，背诵诗词《念奴娇 赤壁怀古》（苏轼）、《赤壁》（杜牧）。
【PPT显示】
滚滚长江东流到海一去不回，翻腾飞溅的点点浪花，把多少英雄豪杰淘洗得无影无踪。这里以一去不返的江水比喻历史进程，带走英雄叱咤风云的丰功伟绩。
是非成败都如同过眼烟云，回首已成空。而青山依然矗立，夕阳也才几度染红。这里把前朝往事消逝之快与自然景物变化之慢进行对比，突出超然世外的淡泊旷达之意。
白发的渔父樵夫，往来于江渚之上，对秋月春风司空见惯。这一句写出了世外高人不拘于物的潇洒淡泊之风。
知己相逢，喜饮浊酒，古往今来的纷纷扰扰只不过是下酒助兴的谈资笑料。这一句再次抒发了淡泊洒脱的情怀。
二、展示课题：名著导读《三国演义》
一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。
三、导读名著
（一）名著的作者
挑选小组成员填空，对“四大名著”之一的作者应该有一个基本的认识。
【PPT显示】
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《三国演义》等。
【PPT显示】
（二）名著的梗概
通过读介绍，整体感知，系统把握《三国演义》框架和脉络。
【PPT显示】
《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义小说。描写的是从东汉灵帝中平元年（184）到西晋武帝太康元年（280）约九十七年的历史风云。书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败，造成社会动荡，民众生活困苦，纷纷起来反抗，形成以张角为首的“黄巾”农民大起义；同时，各路诸侯也拉起军队，相互残杀。军阀董卓的行为引起别的军阀不满，多家联合起来声讨他。董卓被诛后，曹操当权，挟天子以令诸侯，削平北方的抗拒势力，并进兵江南。孙权和刘备联合抗曹，赤壁一战打败了曹军，奠定了三国鼎立的局面。此后，魏、蜀、吴三国互有战争，各有胜负。最后，西晋先后灭了蜀、吴，取代了魏，复归统一。
全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的英雄人物。
【PPT显示】
汉室倾颓·讨伐董卓
群雄逐鹿·吕布覆灭
内阁密诏·千里独行
官渡之战·大破袁绍
三顾茅庐·荆襄之变
赤壁之战·火烧曹兵
三气周瑜·大战马超
夺占西川·合肥会战
巧取汉中·痛失荆州
汉室末路·夷陵之战
七擒孟获·六出祁山
司马专政·九伐中原
偷渡阴平·三分归晋
（三）名著的影响
1、老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语。
【PPT显示】
掩饰力量空虚，以期骗过对方的策略。→空城计
比喻在竞赛中战胜对手，进入下一轮比赛，也比喻在前进中克服困难。→过关斩将
刚提及某个人，某个人就出现了。→说曹操，曹操到
比喻刚进入社会或刚到工作岗位上来，缺乏经验。→初出茅庐
比喻强占别人的房屋、土地、产业等。→鸠夺鹊巢
借指能及时解决紧急问题的办法。→锦囊妙计
泛指乐而忘返。→乐不思蜀
泛指样样都准备好了，只差最后一个重要条件。→万事俱备，只欠东风
比喻想占便宜，没有占到便宜，反而遭受损失。→赔了夫人又折兵
比喻青年人勇敢大胆、敢做敢为。→初生之犊不畏虎
指敏捷的文采。→七步成章
指人虽然在对立的这一方，心却想着对立的另一方。→身在曹营心在汉
多用来指懦弱无能的人。→扶不起的阿斗
2、《三国演义》不仅深受中国读者喜爱，而且远传海外，得到很高的评价；《三国演义》也刺激了同类小说的编写和出版，现存的就有二百种之多；《三国演义》还在军事领域学习、借鉴和运用，产生巨大影响；《三国演义》还为其他文学样式提供了素材，如京剧“失”“空”“斩”等传统剧目……
（四）名著的价值
提问，要求从教材“导读”中找答案：
1、《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？
历史不能改变，但人的命运掌握在自己手中。
2、《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？
天下者非一人之天下，乃天下人之天下。
（五）名著的欣赏
1、扣人心弦的故事情节
（1）运用多媒体设备，播放电视连续剧《三国演义》片断（桃园结义、三顾草庐、舌战群儒、赤壁之战、空城计……）。借助多媒体资料，以影视作品给予学生直观的感受。要求学生说出几个《三国演义》故事回目并概括情节。
（2）欣赏《三国演义·孔明挥泪斩马谡》与陈寿《三国志·诸葛亮传》中斩马谡的记载。
分角色朗读《孔明挥泪斩马谡》中孔明“三哭”片段。（5个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述人）
讨论：“三哭”各含怎样的感情？
【PPT显示】
一哭：挥泪 哀伤之哭
二哭：流涕 惋惜之哭
三哭：大哭不已 惭愧之哭
阅读《诸葛亮传》中记载，理解“戮谡以谢众”（杀了马谡来向大家承认错误）的心理，比较小说虚构与历史记载的不同。
文学作品叙事的形象性与正统史书叙事的客观性。
2、生动典型的人物形象：
提问：毛宗岗父子评点《三国演义》所谓“三绝”分别是谁？
【PPT显示】
奸绝——曹操
义绝——关羽
智绝——诸葛亮
（1）曹操形象阅读分析——奸诈
编制“曹操档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式梳理内容。
【PPT显示】
名 字 曹操，字孟德
别 名 曹孟德、曹吉利、曹阿瞒
国 籍 中国（东汉）
谥 号 武皇帝
籍 贯 沛国谯县（今安徽亳州）
生卒年 155年（乙未）—220年（庚子）
职 业 政治家、军事家、文学家、书法家
成 就 消灭群雄，统一北方；实行屯田制，安抚流民；创作《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》
人生观 宁教我负天下人，休教天下人负我
评 价 治世之能臣，乱世之奸雄
重点引导学生阅读：
第一回目（宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功）曹操一出场，便以整段篇幅予以描写，曹操的奸诈形象尽显无遗，为人物形象作了定位。
①“操幼时，好游猎，喜歌舞；有权谋，多机变”——毁誉参半。
②假装中风欺骗叔父，赢取父亲信任——小时即如此，长大后可想而知。
③“‘子治世之能臣，乱世之奸雄’，操闻言大喜。”——为曹操形象定下基调。
第四回目（废汉帝陈留贱位 谋董贼孟德献刀）曹操杀吕伯奢一家，先杀八口人，若称其误杀；后又杀吕伯奢，其原因是——“宁教我负天下人，休教天下人负我”，充分展现出其奸诈凶狠的一面。
第十七回（袁公路大起七军 曹孟德会合三将）曹操的马惊起践坏了麦田，违反军规，先“拟议自己践麦之罪”，而后“擎所佩之剑欲自刎”，最后“割发权代首”。曹操明知自己不能自杀，他这样做无非是想树立率先守法，严于律己的形象罢了，是以权术收买人心的假仁假义。
（2）关羽形象阅读分析——“忠义”“勇猛”
重点回目：
第一回目、第五回目、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回
重点引导：
关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。每一个故事和情节都把关羽的“忠义”“勇猛”的形象刻画的栩栩如生。
（3）诸葛亮形象阅读分析——“智慧超群”“鞠躬尽瘁”
展示武侯祠楹联，背诵杜甫《蜀相》，带领学生探究人物形象。
一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九代志能遵教受；
十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
诸葛亮是智慧忠诚的化身，他足智多谋、神机妙算，鞠躬尽瘁、死而后已。从第三十七回“三顾草庐”到一百四回“丞相归天”，诸葛亮的形象就贯穿在这将近七十回的演义中，特别是从八十七回开始，诸葛亮的形象回回出现，回回鲜明。
引导学生正确评价诸葛亮。
【PPT显示】
诸葛亮形象要一分为二看待。从智谋上看，诸葛亮确实有其过人之处，但小说毕竟是小说，诸葛亮这个人物形象被“神化”了，以故鲁迅说“状诸葛之多智而近妖”；从德行上看，诸葛亮对于刘备和蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，这种精神彪炳后世，赢得了赞美和崇敬。
3、宏大深刻的主题
学生讨论《三国演义》的主题，老师最后点拨。
《三国演义》这样一部“陈叙百年，该括万事”的鸿篇巨制，它的主题有多种看法，如拥刘反曹、正统思想、忠义思想、歌颂仁政、由分裂走向统一、讴歌封建贤才、反映三国兴亡、反映农民愿望、追慕圣君贤相风云际遇等。一般的理解是——
【PPT显示】
《三国演义》展示了东汉末年天下大乱，群雄并起，斗 争错综复杂，百姓流离失所的社会现实； 表现了对导致天下大乱的昏君贼臣的痛恨， 对创造清平世界的明君良臣的渴望。
四、作业
准备“三国”故事会。
五、在《三国演义》片尾曲声中结束。
《三国演义》
《三国演义》
【教学设想】
《三国演义》的“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。
【教学目标】
1、了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；
2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象。
【教学准备】
PPT课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境
播放电视剧《三国演义》主题歌，也即《三国演义》开篇词《临江仙 滚滚长江东逝水》，作简洁生动的赏析。并联系课内，背诵诗词《念奴娇 赤壁怀古》（苏轼）、《赤壁》（杜牧）。
【PPT显示】
滚滚长江东流到海一去不回，翻腾飞溅的点点浪花，把多少英雄豪杰淘洗得无影无踪。这里以一去不返的江水比喻历史进程，带走英雄叱咤风云的丰功伟绩。
是非成败都如同过眼烟云，回首已成空。而青山依然矗立，夕阳也才几度染红。这里把前朝往事消逝之快与自然景物变化之慢进行对比，突出超然世外的淡泊旷达之意。
白发的渔父樵夫，往来于江渚之上，对秋月春风司空见惯。这一句写出了世外高人不拘于物的潇洒淡泊之风。
知己相逢，喜饮浊酒，古往今来的纷纷扰扰只不过是下酒助兴的谈资笑料。这一句再次抒发了淡泊洒脱的情怀。
二、展示课题：名著导读《三国演义》
一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。
三、导读名著
（一）名著的作者
挑选小组成员填空，对“四大名著”之一的作者应该有一个基本的认识。
【PPT显示】
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《三国演义》等。
【PPT显示】
（二）名著的梗概
通过读介绍，整体感知，系统把握《三国演义》框架和脉络。
【PPT显示】
《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义小说。描写的是从东汉灵帝中平元年（184）到西晋武帝太康元年（280）约九十七年的历史风云。书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败，造成社会动荡，民众生活困苦，纷纷起来反抗，形成以张角为首的“黄巾”农民大起义；同时，各路诸侯也拉起军队，相互残杀。军阀董卓的行为引起别的军阀不满，多家联合起来声讨他。董卓被诛后，曹操当权，挟天子以令诸侯，削平北方的抗拒势力，并进兵江南。孙权和刘备联合抗曹，赤壁一战打败了曹军，奠定了三国鼎立的局面。此后，魏、蜀、吴三国互有战争，各有胜负。最后，西晋先后灭了蜀、吴，取代了魏，复归统一。
全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的英雄人物。
【PPT显示】
汉室倾颓·讨伐董卓
群雄逐鹿·吕布覆灭
内阁密诏·千里独行
官渡之战·大破袁绍
三顾茅庐·荆襄之变
赤壁之战·火烧曹兵
三气周瑜·大战马超
夺占西川·合肥会战
巧取汉中·痛失荆州
汉室末路·夷陵之战
七擒孟获·六出祁山
司马专政·九伐中原
偷渡阴平·三分归晋
（三）名著的影响
1、老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语。
【PPT显示】
掩饰力量空虚，以期骗过对方的策略。→空城计
比喻在竞赛中战胜对手，进入下一轮比赛，也比喻在前进中克服困难。→过关斩将
刚提及某个人，某个人就出现了。→说曹操，曹操到
比喻刚进入社会或刚到工作岗位上来，缺乏经验。→初出茅庐
比喻强占别人的房屋、土地、产业等。→鸠夺鹊巢
借指能及时解决紧急问题的办法。→锦囊妙计
泛指乐而忘返。→乐不思蜀
泛指样样都准备好了，只差最后一个重要条件。→万事俱备，只欠东风
比喻想占便宜，没有占到便宜，反而遭受损失。→赔了夫人又折兵
比喻青年人勇敢大胆、敢做敢为。→初生之犊不畏虎
指敏捷的文采。→七步成章
指人虽然在对立的这一方，心却想着对立的另一方。→身在曹营心在汉
多用来指懦弱无能的人。→扶不起的阿斗
2、《三国演义》不仅深受中国读者喜爱，而且远传海外，得到很高的评价；《三国演义》也刺激了同类小说的编写和出版，现存的就有二百种之多；《三国演义》还在军事领域学习、借鉴和运用，产生巨大影响；《三国演义》还为其他文学样式提供了素材，如京剧“失”“空”“斩”等传统剧目……
（四）名著的价值
提问，要求从教材“导读”中找答案：
1、《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？
历史不能改变，但人的命运掌握在自己手中。
2、《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？
天下者非一人之天下，乃天下人之天下。
（五）名著的欣赏
1、扣人心弦的故事情节
（1）运用多媒体设备，播放电视连续剧《三国演义》片断（桃园结义、三顾草庐、舌战群儒、赤壁之战、空城计……）。借助多媒体资料，以影视作品给予学生直观的感受。要求学生说出几个《三国演义》故事回目并概括情节。
（2）欣赏《三国演义·孔明挥泪斩马谡》与陈寿《三国志·诸葛亮传》中斩马谡的记载。
分角色朗读《孔明挥泪斩马谡》中孔明“三哭”片段。（5个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述人）
讨论：“三哭”各含怎样的感情？
【PPT显示】
一哭：挥泪 哀伤之哭
二哭：流涕 惋惜之哭
三哭：大哭不已 惭愧之哭
阅读《诸葛亮传》中记载，理解“戮谡以谢众”（杀了马谡来向大家承认错误）的心理，比较小说虚构与历史记载的不同。
文学作品叙事的形象性与正统史书叙事的客观性。
2、生动典型的人物形象：
提问：毛宗岗父子评点《三国演义》所谓“三绝”分别是谁？
【PPT显示】
奸绝——曹操
义绝——关羽
智绝——诸葛亮
（1）曹操形象阅读分析——奸诈
编制“曹操档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式梳理内容。
【PPT显示】
名 字 曹操，字孟德
别 名 曹孟德、曹吉利、曹阿瞒
国 籍 中国（东汉）
谥 号 武皇帝
籍 贯 沛国谯县（今安徽亳州）
生卒年 155年（乙未）—220年（庚子）
职 业 政治家、军事家、文学家、书法家
成 就 消灭群雄，统一北方；实行屯田制，安抚流民；创作《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》
人生观 宁教我负天下人，休教天下人负我
评 价 治世之能臣，乱世之奸雄
重点引导学生阅读：
第一回目（宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功）曹操一出场，便以整段篇幅予以描写，曹操的奸诈形象尽显无遗，为人物形象作了定位。
①“操幼时，好游猎，喜歌舞；有权谋，多机变”——毁誉参半。
②假装中风欺骗叔父，赢取父亲信任——小时即如此，长大后可想而知。
③“‘子治世之能臣，乱世之奸雄’，操闻言大喜。”——为曹操形象定下基调。
第四回目（废汉帝陈留贱位 谋董贼孟德献刀）曹操杀吕伯奢一家，先杀八口人，若称其误杀；后又杀吕伯奢，其原因是——“宁教我负天下人，休教天下人负我”，充分展现出其奸诈凶狠的一面。
第十七回（袁公路大起七军 曹孟德会合三将）曹操的马惊起践坏了麦田，违反军规，先“拟议自己践麦之罪”，而后“擎所佩之剑欲自刎”，最后“割发权代首”。曹操明知自己不能自杀，他这样做无非是想树立率先守法，严于律己的形象罢了，是以权术收买人心的假仁假义。
（2）关羽形象阅读分析——“忠义”“勇猛”
重点回目：
第一回目、第五回目、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回
重点引导：
关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。每一个故事和情节都把关羽的“忠义”“勇猛”的形象刻画的栩栩如生。
（3）诸葛亮形象阅读分析——“智慧超群”“鞠躬尽瘁”
展示武侯祠楹联，背诵杜甫《蜀相》，带领学生探究人物形象。
一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九代志能遵教受；
十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
诸葛亮是智慧忠诚的化身，他足智多谋、神机妙算，鞠躬尽瘁、死而后已。从第三十七回“三顾草庐”到一百四回“丞相归天”，诸葛亮的形象就贯穿在这将近七十回的演义中，特别是从八十七回开始，诸葛亮的形象回回出现，回回鲜明。
引导学生正确评价诸葛亮。
【PPT显示】
诸葛亮形象要一分为二看待。从智谋上看，诸葛亮确实有其过人之处，但小说毕竟是小说，诸葛亮这个人物形象被“神化”了，以故鲁迅说“状诸葛之多智而近妖”；从德行上看，诸葛亮对于刘备和蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，这种精神彪炳后世，赢得了赞美和崇敬。
3、宏大深刻的主题
学生讨论《三国演义》的主题，老师最后点拨。
《三国演义》这样一部“陈叙百年，该括万事”的鸿篇巨制，它的主题有多种看法，如拥刘反曹、正统思想、忠义思想、歌颂仁政、由分裂走向统一、讴歌封建贤才、反映三国兴亡、反映农民愿望、追慕圣君贤相风云际遇等。一般的理解是——
【PPT显示】
《三国演义》展示了东汉末年天下大乱，群雄并起，斗 争错综复杂，百姓流离失所的社会现实； 表现了对导致天下大乱的昏君贼臣的痛恨， 对创造清平世界的明君良臣的渴望。