典范英语9每本概括典范英语9是一本主要面向中国高中生的英语教材。
该教材遵循语言交际教学法，注重培养学生的语言运用能力和综合语言素养。
下面将对《典范英语9》的每本进行简要概括。
第一本：Listening：Meeting New Friends这本教材主要围绕着"Meeting New Friends"这一主题展开。
通过听力活动，学生将有机会学习如何和他人介绍自己、打招呼、交流兴趣爱好等。
通过听取不同场景下的对话和短文，学生可以提高他们的听力技巧和理解能力。
第二本：Reading: Science and Technology"Science and Technology"是这本教材的主题。
学生将通过阅读理解来学习科学和技术方面的内容。
这本书包括了关于科学家的传记、科学发现的背景以及科技对社会生活的影响等内容。
通过阅读，学生将扩展他们的词汇量和科技素养。
第三本：Language in Use: Describing and Talking about Places这本教材旨在帮助学生学习如何描述和谈论不同的地方。
学生将学习如何使用形容词和副词来描述地点的特征和氛围。
通过不同场景的练习，学生将提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
第四本：Reading: History"History"是这本教材的主题。
学生将通过阅读了解世界历史的重要事件和人物。
这本书包括了较复杂的历史背景以及历史研究方法的介绍。
第五本：Listening: Music and Arts这本教材主要围绕着音乐和艺术这两个主题展开。
学生将通过听力活动了解不同类型的音乐和艺术形式。
这本书包括了听取音乐和观赏艺术品的活动，通过这些活动，学生将培养他们的音乐和艺术欣赏能力。
第六本：Language in Use: Giving Advice and Suggestions这本教材旨在帮助学生学会如何给出建议和提出建议。
《典范英语》（2a—L9)教学参考New Trees教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标:学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事;理解故事情节；学会运用“… gave a tree.”，“… put it by …”这两个句型;能根据提示复述故事；能够仿写故事.2。
非语言能力目标：了解植树活动的意义；体会孩子们在公园植树的乐趣。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事背景:在英国，学校和社区经常会组织一些公益活动，鼓励人们参与社区建设。
本故事中，爸爸与孩子们就是参与了社区公园举办的“植树周”活动，美化公园和自己的社区。
2。
对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供)、人物图（Dad， Biff， Chip, Kipper， Wilma, Wilf, Floppy）、图片（the shed, the stream， the pond, the bridge， the swing， the seesaw， the slide)。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead—in）:了解植树活动，为进入故事做铺垫让学生观察植树活动图片，了解植树活动，为看图讲故事做好铺垫。
（1）利用PPT展示关于植树的图片，并与学生互动:I’d like to show you some pictures。
典范英语9Sing for your SupperNick WarburtonCHAPTER 1Red BeardThe smell of mutton pies woke Jamie up。
His nose twitched before his eyes opened. Jamie's mother was dead. His father had gone to sea and not come back. He remembered the big round sails as the little galleon moved out of Plymouth harbour， but he'd forgotten what his father looked like。
For two years he’d lived on the streets and begged for his food, so he got used to sniffing out pies。
He'd been dozing on a pile of straw beside the horse trough when the man walked by with his tray。
Pies， Jamie thought at once。
Fat warm pies。
He didn't have a coin to his name, but he jumped up and followed the man。
He was heading for The Boar’s Head。
Jamie saw him push his tray into the crowd at the door and disappear.‘After him,' Jamie said to himself。
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课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
典范英语6a电子课本一、《Walrus Joins In》1. 单词walrus：[ˈwɔːlrəs]，n. 海象join in：参加（活动），短语performance：[pəˈfɔːməns]，n. 表演proud：[praʊd]，adj. 自豪的，骄傲的envy：[ˈenvi]，n. & v. 羡慕，嫉妒2. 用法“join in”通常后面接表示活动的名词或动名词，例如：join in the game（参加游戏），join in singing（参加唱歌）。
“proud”的常见用法是“be proud of”，例如：He is proud of his son.（他为他儿子感到骄傲。
）3. 双语例句The walrus wants to join in the Arctic show.（海象想要参加北极秀。
）Everyone is proud of their own performance.（每个人都为自己的表演感到自豪。
）She envies her friend's new dress.（她羡慕她朋友的新裙子。
）二、《Noisy Neighbours》1. 单词neighbour：[ˈneɪbə(r)]，n. 邻居noisy：[ˈnɔɪzi]，adj. 吵闹的complain：[kəmˈpleɪn]，v. 抱怨peace：[piːs]，n. 和平，安静solution：[səˈluːʃn]，n. 解决办法2. 用法“complain about”表示“抱怨某事”，例如：He complains about the noisy neighbours.（他抱怨那些吵闹的邻居。
）“solution to”表示“……的解决办法”，如：We need to find a solution to this problem.（我们需要找到这个问题的解决办法。
）3. 双语例句My neighbours are very noisy at night.（我的邻居晚上很吵闹。
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JUNGLE SHORTS1It was Friday afternoon。
He was so busy with the zip that he nearly missed what Mr Cox the teacher said。
‘Here is a letter for you all.'said Mr Cox。
‘Don’t lose it and don't forget to give it to your parents。
There is good news inside。
《典范英语》《典范英语》是我国有选择地采用英语国家母语教学材料进行系统外语教育第一套书籍，对传统教学法的改革具有积极而又深远的意义。
首先典范英语改变了传统的英语教育理念，倡导“在故事中轻松、快乐、自然习得英语” ，强调“融语言学习于故事之中”，根据学生的心理特点，科学而又巧妙地将英语词汇、语法、句型融于学生喜爱的故事之中，全面激发学生学习英语的兴趣，让学生不再觉得学习英语是一件枯燥乏味的事情。
同时，强调“让学生不出国门就能接受英国纯正的语言熏陶”，通过原汁原味的英语母语学习材料和原声录音，让中国学生直接体验英国学生学习母语的情境和氛围。
其次典范英语改变了传统的英语教育内容，它不以“实用”、“速成”为目标，而是以培养学生的兴趣、想象能力和思维能力、提高学生的综合语言素养为目标，把语言教育和故事学习有机地结合起来，语言鲜活地道，内容生动有趣，引人入胜。
学习这样的材料，可以激发思考，丰富想象，开拓视野，启迪心智，陶冶情操，提升文化素养。
第三典范英语改变了传统的英语教育方法，它融故事阅读、自然拼读和整体教学于一体，旨在通过故事阅读营造一种英语母语学习氛围，让学生在故事中充分体验英语学习的乐趣，自然而然进入英语思维和对话状态。
此外，让学生从一开始就学习并掌握拼读规律，在记忆单词时做到音形结合，看到单词就能拼读出来，不需要通过查词典解决读音问题。
在教学上注重从完整的内容出发，而不是从语言形式出发，让学生完整地体验语言、感悟语言、吸收语言，通过大量的语言输入和积累，奠定英语的语感。
研究的内容：1 、培养学生语感的方法研究；在高中阶段，阅读能力的培养不能仅靠少量的课本精读材料，更重要的是要有一定量的泛读材料。
因为到了高中阶段，在进一步提高听说能力的同时，要侧重培养阅读能力。
阅读是一种能力，又是语言学习的一种方法。
阅读时，学生的眼，口耳脑同时并用，可以帮助理解和吸收书面信息，巩固记忆，有利于动脑筋思考。