西安高新第七小学 刘蕊
【课程简介与目标】
人名是一个音形义的结合体。人名从产生的那天起，就和语言文字结下了不解之缘。许慎《说文解字》云：“名，自命也，从口从夕。夕者冥也，冥不相见，故以口自名。”许慎的这段话，不仅说明了名的起源，还告诉人们名最初是以口相传的，点明了原始人名的口语性。文字是记录语言的书写符号系统，文字产生后，人名相应的也可以书写，于是人名又有了书面形式。人名的书面形式记载和传播着人类的文化，表现了一定的语义特征。
人名的意义：只要是人，就一定有名称，人名的核心功能就在于指称一个个特定的人。人名首先是一个人特定的符号标记，这一点是认识人名意义的基础。同时，人名也是一种社会文化现象，人名又蕴藏着丰富的社会文化内涵，不仅仅是一种简单的符号标记。部编版三年级上册语文课本中的口语交际《名字里的故事》，正是在传统文化背景下，结合学生背景和实际而编排的。让学生在学会语用交际的同时，感受自己名字中蕴含的意味，激发其对传统文化的探究和热爱。
活动目标：
1.了解自己名字是由姓和名两部分组成，感知姓名的重要和中国姓氏的丰富。
2.大胆与同伴交流自己名字的含义和背后的故事，感受自己名字的与众不同。
3.在交流中增强信心，体会父母对自己的爱和期望。
【课程重点】
了解自己名字的由来，感知姓名的重要和中国姓氏的丰富。
【学情分析】
分析项目组学生的认知水平，知识储备以及心理特征，以此评判目标设置是否合理，内容安排是否具有可操作性
【课程领域】
语文、信息技术、英语
分为6次活动，每次60分钟
【课程任务】
【教学过程】
第一课时
设计意图：
激发对姓名的探究兴趣，吸引学生通过各种途径了解姓氏起源和自己名字的由来；对中国传统文化的姓名文化有初步的了解；了解不同地区不同国家名字的特色。
一、教学导入，初步感知名字的不同和重要性。
教师示范性讲述自己的名字，我叫 ，我的名字在第 行第 个，引导学生像老师一样介绍自己的名字。
这些名字的字数有什么不同？名字中有那些地方是相同的？
为什么每个人要有不一样的名字？
小结：名字是我们区别与其他人的一个标志。
设计意图：以自己的名字为本次活动的开端，激发学生的熟悉度和同感，激发学生的学习兴趣和探索兴趣。
二、引导学生发现姓的秘密，初步了解百家姓，感知中国姓氏的丰富。
你的姓名第一个字是什么？表示什么意思？它是怎么来的？
老师带来几个朋友的名字，请小朋友帮助找找它的姓什么？（诸葛、欧阳），认识复姓。
设计意图：以问题入手，激发学生的探索精神，完全符合项目式以问题为导向的宗旨。
三、游戏:姓氏擂台。
将孩子分成两队，看看哪队知道的姓氏多？(教师出示已有的姓氏，引导学生说出其它的姓氏。)宣布比赛结果，体验成功的喜悦。
小结：我们中国一共有十几亿的人口，有很多的姓，那么多的姓我们叫它百家姓，你可以和爸爸妈妈一起了解百家姓的的更多知识。
四、说说名字里的故事，感知父母对自己的爱和期望
名字里的第一个字是你的姓，那后面的字表示什么呢？
小结：姓后面的字表示你的名，名字是由姓和名两部分组成的。
你的名字是谁给你起的？爸爸妈妈为什么要给你起这个名字？有什么小秘密？
游戏名字开心赛，宣布比赛规则，引导上来的学生要讲清楚连贯的说出是谁给你起的名字？爸爸妈妈为什么给你起这个名字？对你有什么祝福和愿望？（引导学生自由交流）
小结：每一个名字都与众不同，都包含了爸爸妈妈对我们的期望和祝福。
五、游戏：我给娃娃起名字，体验起名字的乐趣。
如果你是爸爸妈妈你会起名字吗？两个小朋友为一组，分别扮演爸爸妈妈，给这个小娃娃起一个名字，把你的期望和祝福也藏在名字里。
设计意图：寓学于乐，游戏中带来的学习是最深刻的，也是学生最喜欢的学习方式。
第一课时学习单：
“名字里的故事”项目调查表（第一课时）
名字
名字的来历
我名字里的故事
爸爸妈妈名字里的故事
爷爷或者奶奶名字里的故事
第二课时
设计意图：
培养学生处理信息的能力；培养学生提出问题、解决问题的综合能力；培养学生合作意识以及合作学习的能力；增强学生参与体验，发展语文能力。
以小组为单位，进行调查成果展示，交换调查表格，认识同学的名字由来。围绕“名字里的故事”自主提出想深入研究的问题。
设计意图：小组合作，取长补短，在讨论中获取信息，整理信息，提升学生的信息整合能力。二、问题预设
问题一：名字里的“辈”是怎么来的？
问题二：为什么大多数人的名字都随父亲姓？
问题三：外国人的名字有什么特点？
问题四：中国古代人的名字有什么特点？
设计意图：发现问题，解决问题时项目式探索学习的重要方式，学生能在其中提出有效问题，并且通过研究，解决问题。
三、教师总结，组建团队
学生提出问题之后，请他们选取期中一个问题进行研究，选择同一问题的学生组成一个研究小组，如果人数多，可以分成几个组。
四、分组探究，明确方向
在家长的帮助下，研究方式和研究地点多样化。可以借助网络进行合作探究。
设计意图：团队合作中让每个学生有事做，并且互相学习，提高欣赏力。
第二课时学习单：
通过和同学们的交流，我知道了哪些有趣的故事？你还有一些关于名字的疑惑吗？请你写下来，和小组成员继续深入探究。
第三课时
设计意图：
小组内部将搜集好的资料进行整合，通过各种形式进行成果展示，通过多种形式的宣传，将成果进行分享。有效将学生的潜力进行充分挖掘，从而体现学生的想法。通过对调查结果的展示，训练思辨能力，培养理性思维。
一、老师引导，寻找展示途径。
二、小组讨论，并评价。
在项目研究中，评价是很重要的环节。一是学生在自主研究过程中，从学生的学习主动性，参与活动的主动性，另外一个是成员之间的合作性三个方面进行评价，分为自我评价，家长评价，同时对同伴进行评价。老师帮助学生制定评价项目及评价标准。
设计意图：过程性评价（教师口头表扬和黑板上加分）对于学生的课堂表现呈现激励的作用。学生在课堂中的参与度大大提高，有时忘记加分，学生会马上提醒，十分重视和关注黑板上的分数。进行适时的过程性评价后，课堂秩序明显有所提高，学生们会想今天的加分机制是什么，今天怎么没有加分机制了，专注于课堂的评价反馈之中。 三、确立研究思路，明确分工。
设计意图：小组合作是项目式探索过程中较为常用的教学方式之一,对于培养学生的能力具有不可替代的作用。
第三课时学习单：
内容
评价
学习主动性
参与活动的主动性
成员之间的合作性
成果展示
第四课时
设计意图：
通过小组合作，各方搜集资料，分享本组探究成果，探寻中外人名的区别，拓宽课外知识。小组合作，介绍探究过程及感受；成果展示，大胆自信地展示小组的探索与发现。
一、交流前准备工作
二、各小组汇报展示。
1.各小组分别上台展示。
2.评选最佳小组。
三、活动小结。
点评学生在展示活动中的表现，提出希望和要求。
设计意图：“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力,它不仅充分发挥了师生间,生生间的相互交流,协作功能,而且还可以培养学生的合作意识,团队精神。因此,在重视小组的分组以及小组长的培养之外,小组合作学习中巧妙运用多样化的评价方式更显得重要。
第四课时学习单：
1.中外因为文化差异，所以名字也有很多不同。通过学习，你了解了什么？
第五课时
设计意图：
推荐《名人取名的故事》一书，了解名人故事所包含的意义。从而激发起学生对名字的兴趣，更有助于语文学习，了解中国文化的博大精深。通过了解和阅读名人取名的故事，培养学生探究精神以及对中国文化的兴趣。
一、创设情境，揭示活动主题
1.教师导语： 同学们，认识老舍吗？（中国作家。原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族。北京人。）
老舍是个什么样的人？（我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。）
2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？（鼓励学生大胆发言。）
3.教师小结。老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。
4.设疑激趣：你们还了解哪些有关名人名字的问题?（学生自由交流。）
设计意图：基于学生的特点，具体材料和学生不熟悉的资料，更能激发好奇心，效果更佳。
二、游戏激趣，猜名字来历
1.五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字的由来。
2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。
（1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。
（2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。
2.教师小结。
（1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。
（2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。
（3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。
（4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。
（5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。
3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识？
设计意图：猜一猜的游戏永远能激起学生的学习兴趣，让学生对学生充满好奇心和满满拿的探索欲望。结合实时，让学习与时俱进。三、小组分享，名人故事
1.通过调查交流，了解名人名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
4.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
设计意图：在小组合作中，学生运用已有的学习方法探索发现新的知识，这时学生思维活跃，可以培养学生的创新能力 。第五课时学习单：
很多名人的名字中都藏着一个小故事，你能找一找吗？然后和同伴交流一下吧。
第六课时
设计意图：
掌握四大名著的基本知识点，树立民族自豪感，培养高尚情操。提高学生阅读名著、鉴赏名著能力。指导学生利用名字的特点，把握人物的命运，从而体会作者创设人物的精巧。
一、导入新课（看人物、说名著）
这四幅图上的人物大家熟悉吗？请大声说出他们的名字。（齐答）他们分别来自于哪部作品呢？（齐答）下面就让我们一起走进四大名著，回顾名著知识。
设计意图：以熟悉的人物入手，让学生有学习的欲望和自信，为接下来的学习做足铺垫。
二、名著知识梳理
1．四大名著知识梳理：
教师引导学生简要回顾四大名著基本知识点，包括作者、主要内容、主要人物、精彩场面及整体评价。（其中《西游记》由学生自主完成，教师进行补充归纳，《红楼梦》不作过多讲解。）
⑴《水浒传》 施耐庵
⑵《三国演义》 罗贯中
⑶《西游记》 吴承恩
⑷《红楼梦》 曹雪芹、高鹗
2．活动“我也要推荐”：制作《好书推荐卡》。
⑴给每生发放空白推荐卡；
⑵教师示范已制好的《好书推荐卡》；（推荐《红楼梦》）
⑶将全班分为三个活动组，完成除《红楼梦》外的三大名著的推荐；
⑷学生在音乐结束前完成卡片制作，并请同学出示并朗读卡片。
设计意图：学生是学习的主体，学生主动参与，营造和谐的学习氛围，促进学生主动活泼的学习。
三、名著复习提要
1．先由学生归纳名著复习方法，教师归纳小结。
名著复习提要：识记文学常识、感知人物形象、把握故事情节、整体评价感悟。
2．名著复习方法讲解及题型练习：
（1）识记文学常识：主要包括作品、作者、朝代、开篇词等。
（2）感知人物形象：包括对人物的外貌、语言、动作、心理活动等的描写及所反映出来的品质德行等。
把握故事情节：能概括故事情节、能将人物与情节关联……
名著阅读：
①这两段文字均出自古典名著《 》，文段中的A的姓名是______ 。
②甲故事情节反映出该人物有何性格特点，请加以分析。
③你用一句话概括乙故事情节，不超过十个字。
④再说出一个与该人物有关的故事情节。
合作探究：对于《西游记》中唐僧这个颇有争议的人物你是如何看待的？
设计意图：合作学习把学生由旁观者变为参与者。它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，务必对所学的材料进行认真的阅读和分析。
四、名著知识竞赛
活动形式：全班分为两大阵容，（三国队与水浒队），采取计分制。
活动内容：以历届中考题型为准则选取习题，分为抢答题与风险题。
1．抢答题 （八个小题，每题十分，举手抢答，答对计分。）
⑴中国古典文学名著《西游记》中孙悟空最具反抗精神的故事是_______。
⑵填人名，补足歇后语:
( )借荆州——有借无还 ( )照镜子——里外不是人 ( ) 打黄盖——一个愿打，一个愿挨
⑶下面的对联各是哪部章回小说的目录？请在括号里写出这部小说的名称。
①及时雨神行太保，黑旋风展浪里白条。《____________》
②八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿。 《____________》
⑷“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？”这首诗提示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是( )，“美玉无暇”指的是( )。
⑸．下面中国四大名著中的人物与情节搭配不当的一项是（ ）
A林黛玉——葬花、焚诗 B诸葛亮——草船借箭、借东风
C鲁智深——醉打蒋门神 D孙悟空——三借芭蕉扇
⑹杜牧《赤壁》诗中：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”写的是哪一场战役？涉及的两个主要人物是谁？
⑺《水浒传》中的108将个个都 有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。其中：花和尚指的是______ ，豹子头指的是______，宋江因侠义好施又被称为_____，李逵因鲁莽而勇猛被称为_____。
⑻“滚滚长江东逝水，浪淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”这是我国古典名著《 》的开篇词。
2．风险题：（四个题，可任意选择，由上个环节胜出队先行选择。）
A、《三国演义》中_______和_______青梅煮酒论英雄。
B、“独行千里报主之志坚，义释华容酬恩之谊重”，称赞的是何人？“所报答的主”指谁？“义释”的是谁？
C、请用《水浒传》中的人物姓名或绰号补全下面的回目。
_______倒拔垂杨柳 _______误入白虎堂
_______押送金银担 _______智取生辰纲
D、请用简练的语言说出《水浒传》中英雄好汉们性格上的共同特征。
合作探究：
活动：“我也要制作”：制作《四大名著人物档案》。
设计意图：竞赛活动能激发学生的上进心，培养他们奋力拼搏优秀品质。通过竞赛活动，让同学们发现自身优势，增强自信心。