小王子是一个来自其他星球、有童心的一个孩子。他住在一颗和一间房子差不多大的小行星上。某天一粒玫瑰种子飘落到他的星球上，并且生根、发芽、成熟。要知道，小王子以前从来没见过玫瑰花！他对这朵有些虚荣玫瑰花很好奇，并且对她唯命是从。但三小王子当时还太小了，并不明白她虚荣背后的爱意。他并不明白那一种爱，心却受了伤。于是，小王子决定离开她，离开这个星球。他先后访问了六个行星，各种见闻使他陷入忧伤，他感到大人们荒唐可笑、太不正常。只有在其中一个点灯人的星球上，小王子才觉得他可以与自己做朋友。但点灯人的天地又十分狭小，除了点灯人他自己，不能容下第二个人。
而在他拜访的第七个星球，便是地球。不巧的是，小王子降落的地方是撒哈拉沙漠，所以起初他并没有碰到人类。他遇到的第一个生物是一只毒蛇。但是小王子是纯洁且善良的，蛇并没有伤害他。随后，小王子遇到一只小狐狸，小王子驯服了小狐狸，和他交上了朋友。小狐狸把自己心中的秘密——肉眼看不见事物的本质，只有用心灵才能洞察一切——作为礼物，送给小王子。用这一个秘密，小王子在撒哈拉大沙漠与遇险的飞行员一起找到了生命的泉水。在此之后，小王子继续着地球的旅行。不知什么时候，小王子想回到自己的行星，回到他魂牵梦绕的家，于是他便回到了之前在撒哈拉降落的地点。在这里，他碰到了因飞机故障而降落在撒哈拉的飞行员，并与之进行了心与心的交流。而在交流之中，飞行员也了解了事情的前因后果。最后，小王子在蛇的帮助下死去，心灵重新回到他所在的B—612号小行星上。
题目是一篇文章的眼睛，透过题目我们能捕捉到很多信息。题目扩展，即在原来题目的基础上增加一些修饰性的词语，如：谁、怎么了、结果如何。把题目所要表达的意思用一两句话描述出来，使题目更加具体，从而快速概括出文章的主要内容。
例如北师大版四年级下册《和时间赛跑》一课，作者是台湾知名作家林清玄。教师在教学时可以运用题目扩充法来概括文章的主要内容，如：谁和时间赛跑，结果如何。通过提示，学生知道是小作者林清玄和时间赛跑，养成和时间赛跑的好习惯。用这种方法概括文章的主要内容，方法简单，易于操作，效果突出。
把文章分成几个部分，再把各个部分的意思相连起来的内容就是文章的主要内容，这是最简单、最直接、最常见的概括文章主要内容的方法，也有人称之为段意合并法。提炼关键词语就是在归纳段意的基础上再加以概括提取。
例如北师大版四年级上册《钓鱼的启示》一课，通过初读可把课文分成三部分。第一部分讲一个晚上，詹姆斯和父亲一起到船坞钓鱼。第二部分讲由于距离钓鲈鱼的时间还有两个小时的时限，父亲要求詹姆斯把钓到的大鲈鱼放掉。第三部分讲这件事给詹姆斯的启示。把这三部分段意连起来就是文章的主要内容，但是这样概括略显冗长，因此，可以在段意相连的基础上提炼出：“钓鱼，放鱼，启示”三个关键词，并组成一个句子。则本文主要内容就是詹姆斯钓鱼又放鱼，并从中得到了启示。
关键词语具有动一个词语就能牵动全文的提纲挈领的功效。钓鱼、放鱼、启示三个词语是全文843个字的高度凝练概括。
《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元“奇妙的海底世界”中的一篇主体文章。全文共有7个自然段，第一自然段以一个问句激发学生学习的兴趣：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”第二至第六自然段是文章的重要部分，针对上文提出的问题，具体生动、有序地描述了海底的声音、动物、植物、矿物，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段指出：“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”这句话是全文的总结句，也是中心句，又是文章的主要内容。
北师大版五年级下册《普罗米修斯》一课，课文中出现了几个比较长的外国人名字，如：天神普罗米修斯、主神宙斯、太阳神赫利俄斯、大力神海格力斯……初读课文时，教师先让学生画出课文中提到的几个神仙，一一把他们请出来，并指导把这些人名读通顺，读得顺顺溜溜。其次，让学生简要说说他们之间发生了什么事。在教师的引导下，学生根据课文中几个人物的关系概括出：普罗米修斯为人类取火，受到了主神宙斯的严惩，太阳神赫利俄斯及仙女们同情他，大力神海格力斯救下了火神普罗米修斯。再接下来的步骤是去掉次要人物，根据主要人物间的关系，学生轻而易举地说出文章主要内容是普罗米修斯为人类取火，受到了主神宙斯的严惩。
北师大版六年级上册“体育主题”单元有一篇主体课文是《学弈》，作者孟子。教材配有文言文、译文和一幅插图。插图色彩明快，简单有趣。通过观察，学生说出图意：有两个人和一位老者在学下象棋，一人神情专注，认真思考，另一人却眼望它处，三心二意。学生只要说出图意，就可大致知道文章的主要内容。