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一单元
1藤野先生
一、导入：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一
天细细检点慢慢品味，就成了鲁迅先生所说的《朝花夕拾》今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅
先生心头的“藤野之花”
二、学习目标：
1.提取关键信息简洁概括事件
2.多角度、多层面地解读人物
3.品味语言
三、前置作业：
1字音字形：绯（）红标致落第不逊（）诘（）责托辞油光可鉴（）抑扬顿挫（）深恶（）
痛疾物以稀为贵
四、研读课文
藤野先生是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？下面就让我们一起来认识认识这位给鲁迅先生以鞭策的先生。
-）带着问题阅读课文，有目的地筛选信息，思考：
1.鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？（用原文回答）
2.课文如何描写初见藤野先生的形象？
3.文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？
概括内容时要注意两个要素：人物和事件，也就是谁干了什么，注意要紧扣文本，尽量用原文中的词句组合，养成细读
文本的习惯。
-）感受藤野先生品质
1过渡：这些事不是写惊天动地的壮举，而是平凡细碎的琐事，这些平凡小事在鲁迅的记忆中，定格成一个个难忘的镜头。
让我们深情朗读，并从中体会藤野先生是一个什么样的人，下面咱们以品读镜头的方式来学习第6到第23段，镜头就是
文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”的方式感受藤野先生的
品质
再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节；如何品镜头：先生，您的行为，让我感受
到您的品质（语言是承教情感的载体）
示例：我的镜头品读是：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误,
也都一一订正”这是一处细节描写先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国
学生的品质。
（可在书上勾画批注）
2我们所感受到的藤野先生的品质是通过什么方法概括出来的呢？
先生来说，就此己经完整了，课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这些是不是多余之笔？谈谈你的理解
助读资料：1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入
南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。
1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他
父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的
这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的
日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教
师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看
到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，
精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改
变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，
4离开仙台后我对藤野先生怀有一种什么感情？感激、怀念，体现在那三个方面？
5贯穿全文的叙事线索是什么？
三)表露心迹
1对联创作：
如果说藤野先生改讲义等事件体现的是师德，那么文中看似闲笔实则不闲的情节体现的却是人格，这是一个强国国民对
弱国弱民超越了地域、超越了国家，甚至超越了种族的关心和热望，我们看到这位尊重客观事实、有着健康晴朗的人格
的老师，外表枯瘦但内心却有着充沛情感的老师，的确让人难忘！让我们创作一对联来深情礼赞缅怀藤野先生吧。
上联：谆谆教诲点点滴滴尽显师德
下联：
横批：
2先生的老师让我们看到了平凡中的伟大，细节中的卓越，这么好的老师鲁迅肯定盼望重逢，假使鲁迅与藤野先生阔别多
年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说，把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话,
表露作者当时的心迹
四)、品味语百
品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。
(1)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
(2)但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在
学跳舞。”
(3)日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
(4)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发
现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
五、当堂训练：研读精彩语段，体味富有感情色彩的语言。
1.精读1—2段,思考：
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?
⑵“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
3.精读第24-31段,思考:
（1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?
（2）“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思？
4.精读第38段,思考：
“良心发现”指
“增加勇气”指
这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用？
六、写作训练（任选一题）
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前
要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）
2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。
2我的母亲
一、导入。
当代作家肖复兴说：世上有一部永远写不完的书，那便是母亲！今天，让我们一起走进胡适先生的人生经历，去感
受母爱的力量！
二、听一段故事，概括内容。
1.听一段故事：有这样一位母亲，对她来说，幸福是那样短暂，和丈夫只过了六年三个月零21天，刚刚尝到一点生活
的甜蜜，便青年丧夫，做了寡妇，当时她只有22岁多两个月零17天，这对一个中国妇女来说，是多大的不幸！而她又
“以少年作后母，周旋诸子诸妇之间”，再加上家业中落，经济困窘，受尽了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫长
而痛苦，她居然熬过来了！是什么力量支撑着她呢？就因为她亲生的一点骨血一一她惟一的儿子。为了这点骨血的将来,
她愿意忍受一切，献出自己的一切，并挣扎着熬过了23年！当她历尽寡居的艰辛，离开人世的时候，虽然只活了46岁，
心里应该是感到宽慰和满足的了。因为她的儿子己经学成归国，当了北京大学的教授，而且成了倡导文学革命的知名人
物。这位伟大的母亲正是胡适先生的母亲一一冯顺弟。
2.读课文，概括内容。
①从“我”的角度概括：
②从“母亲”的角度概括:
3划分全文结构:
三、品析母亲形象，体会大爱。
1.说一说母亲：勾画出文中揭示母亲品性的词句，
2.用“母亲是一个的人”的形式组织语言，结合事例精当评价母亲的形象。
如：母亲是一个管教子深细而严格的人。“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
母亲是一个温和仁慈的人。“我的母亲气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍
母亲是一个刚气十足的女中丈夫。“但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。
到母亲的影响。
如：母亲是“我”的严父，每天母亲催“我”早起，回顾自己昨日的错误，然后上学；“我”因说了一句轻薄的话而遭母
亲严厉责罚。从中‘‘我”学到了学习上要勤奋、守时和做人要反省“吾身”。
母亲是“我”的恩师，从她对大哥、大嫂、二嫂、五叔的态度上，“我”学到了“一丝一毫的好脾气”，“待人接物的和气”,
学会了“宽恕人，体谅人”，学会了自尊自强。
4对于这样一位给了“我”极深影响的母亲，作者怀着怎样的感情？你从文中哪些地方体会到的？
5、文中极少直接抒情的句子，那作者的感情是如何表现的？（从叙述语言风格、结构、写作视角等方面考虑）
6.母亲，我想对您说……：以作者的口吻，对文中的母亲说一句话。
7.母亲，我想对您说……：以自己的口吻，对自己的母亲说一句话。
课中小结：作者用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说,
作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
四、品一处妙笔，赏析妙要。
对一个人的性格的养成所起的奠基作用，为后文写母亲对自己的影响作铺垫。
五、做一点积累，滋润心灵。
I.从文中积累洋溢着作者对母亲深情的语句。
2.从课外书中积累歌颂母爱的名言、诗句、故事、歌曲、散文等。
课中小结：母爱，尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的
心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。让我们感念母亲的恩德，永远热爱我们的母亲！
3我的第一本书
一、走近随笔
.简介“随笔”。随笔是一种散文，它篇幅短小，形式多样，可以抒情、叙事或议论，多以借题发挥、夹叙夹议为特点。
本文是一篇回忆性随笔，围绕作者的第一本书--小学一年级的国语课本，展开了对往事一段感人故事的回忆。从中我们可
以看到作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
二、感知故事
请快速阅读课文，完成以下任务
2理清作者思路，即结构层次。
3.快速浏览全文，以“我”的口吻概说这“第一本书”。用敬重、珍爱的语气来说。
如:这是父亲用白纸补写好，装订成册，饱含父亲感情的一本书。
这是我和好朋友元贞共享的一本书。
这是见证20世纪农村生活贫困的一本书。
这是让我一生难以忘怀的书。
这是一本值得我用崇敬的心灵去赞美的一本书。
3走进“书本”，谈发现
⑴从“书”中我学到了另一种语言的风格：朴实无华，清新素淡。
(2)从“书”中我感受到了父亲的宽厚质朴，知书识礼，温和，善良，理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐
于助。
⑶从“书”中我体会到了20世纪初农村生活的窘迫人们都在生存的底线上挣扎。
⑷从“书”中我能感受到那人间的温情：分给乔元贞的那一半书，分明是无私的友情。
⑸从“中我发本文综合使用了多种记叙方式：从整体来看全文是以倒叙方式记叙的，其中第6段则是插叙，交代了乔元
珍家境的贫穷，为下文父亲为元贞修补课本和元贞不能上学埋下伏笔，而第12、13段是补叙，补充交代了和第一本书相
(6)从“书”中我感悟到“人不能忘本”就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。要
珍惜生活，珍惜自己所拥有。不要因为条件境遇的变化而失去自己的立人之基，做人之本。
三、品味情感
1话题：围绕第一本书写了许多人的故事，在这些故事中，我们读出了些什么感情？
2分析“我的第一本书”的含义
四、走进语言
话题：牛汉随笔语言魅力之我见。要用文中的例子支撑自己的观点。如：
(1)朴实生动一一例如：父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚“中的”深深“，既包含着对儿子做法的默许，也
为儿子同学家的生活贫困而深表同情，父亲知书达理，疼爱儿子的性格跃然纸上了。
(2)深刻性——
(3)趣味性一
五、延伸拓展
文中写到没有课本的乔元贞考了第一名，父亲也认为他比"我''有出息，但作者在文后补述了乔元贞的“出息”：一辈子挎着
篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。这算是什么出息呢？作者为什么要作这样的交代，联系现实，
谈谈你读了这篇课文后的想法。
六、当堂检测
1、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感到一点生命最初的快乐和梦幻。”
(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻，，是什么?)
2、文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗?还可以作怎样的理解?
3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
4列夫・托尔斯泰
教学目标
1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、学习本文欲扬先抑的写作手法和比喻夸张等修辞手法的运用。
一、导语
他出生在俄国，他的家族有炮赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以他是一个天生的贵族。
但他的一生反而受其身份的困扰，无比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄国的农奴制度，他想把自己
的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活。他是这样想的，也是这样做的。他放弃了上流社会的风雅和排场,
像一个农民一样亲自参加劳动。他的信仰和行为直接导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，夫妇分家，因此他有一
段不幸的婚姻。分家后他把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出，自己几乎身无分文。
他的家曾经是革命者的避难所，是难民的收容所，是改革家的聚会所。因此他不仅失去了幸福的家庭，更遭到了整
个贵族阶级的排斥，因为他的特立独行是对贵族阶层和统治阶级的反叛和宣战。他差点被流放，幸亏民众的舆论阻止了
政府的荒唐行为，然而他最终没有逃脱被开除教籍的命运。他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的
炸弹，是一把锋利的匕首。他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。列宁曾经评价他是“俄国革命
的镜子”。
对资产阶级虚伪腐化的认识和批判，对自身信仰的追寻和探索，使得他痛苦、矛盾、孤独。他曾经两次离家出走，
一次半路返回，另一次却让他永远地离开了这个世界。生命的最后一个黎明他没有看见家乡的风景，而是躺在异乡一个
小火车站站长家的小床上，看着窗外那将亮未亮的天空。他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世界的，他说：“我
爱真理他的一生，就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。
82岁，他走完了自己的一生。留给我们的是90卷的文集，驰骋俄国文坛60年的记忆，是《战争与和平》《安娜•卡
以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。列宁也认为“他的艺术标志着全人类艺术发展上的一大进步”。
他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴素，在他家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑,
没有十字架。
奥地利传记作家茨威格说：“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”，“保护他得以安息的没有
任何别的东西，唯有人们的敬意”。
同学们知道说的是谁吗？
二、掌握正确读音
髯（）黝（）黑髯（）滞（）留愚钝（）器宇禁锢（）轩昂（）
髭（）犀（）利侏儒（）酒肆（）尴尬（）炽（）热一缗结（）
锂（）亮甲胄（）粲（）然粗制滥（）造：藏污纳垢（）颔（）首低眉广
袤（）无垠（）
三、整体感知
五分钟通读全文，思考：
2.我们体会到作者字里行间渗透着对托尔斯泰的之情吗？
四、精读文本
1、思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征和他的眼镜？
2找出刻画人物的语句
A外貌
1）、须发特点：
2）、面部轮廓:
3）、面容表情：
4）、长相平平：
5）、令拜访者失望：
B眼睛
6）、目光犀利
7）、感情丰富
8）、眼睛威力
9）、赞美眼光
（肖像画）突出重点，大肆铺张某一局部精雕细刻。
3品析刻画手法
茨威格并没有美化托翁的相貌，反而他还评述了一下。托尔斯泰的形貌通常情况下留给人们的都是什么样的印象呢？文
中有一句话，能找出来？
这句话中的几个词语用来评价一个人的相貌，在语体色彩上是褒义还是贬义？哪一个词语贬义色彩最浓？能随便用这个
词语来形容一个人吗？那怎么能用来形容一个大文豪呢？是不是不太恰当？而且茨威格似乎还想把人们对托尔斯泰的不
良印象无限度地加深，他调动了各种艺术手段。比如说他提到了另外一个俄国人一一陀思妥耶夫斯基。目的是什么？
还有类似能起到相同效果的描写吗？这是什么描写方法呢？
除此之外还运用了许多整齐的句式，还有大量的否定句，极具表现力的词语，比如“诚惶诚恐”一词将来访者的内心的
敬重与紧张刻画得入木三分，而“尴尬”一词又使来访者乍见托尔斯泰时的失望与惊讶跃然纸上。这一心理变化更突出
辞方法的句子并分析这些句子的表达效果。
4课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点?它们分别对塑造人物形象有何作用？
5鲁迅先生说过：“要省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛」写作也应该如此啊，眼睛是心灵的窗户，在后四段
文字中，有几个句子可以让我们直接看到托尔斯泰的内心世界。说说你对语句含义的理解。
1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
2）这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
3）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
助读理解：作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙
皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现
得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。
五、拓展延伸（课后第四题）
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于
自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？
六、写作训练
写一段人物肖像，300-500字。
要求：要运用多种表达方式和表现手法。恰当地运用比喻夸张的修辞。准确地使用丰富的词语。
七、拓展阅读
课外收集有关托尔斯泰的介绍或传记，结合课文，进一步了解这位文学巨匠的思想。
推荐作品：《名人传》《忏悔录》《复活》《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》)，通过阅读他的作品来表达我们对这位世
界文豪的祭奠和敬意吧。
满怀敬仰之心捧读茨威格的《列夫•托尔斯泰》，洋洋洒洒的三千言里，尽是异彩纷呈、激情四射的肖像描写。反
复品味之后，留下的只有托尔斯泰那撕毁所有伪装、照彻一切真相，令读者震撼而膜拜的“黑豹似的目光”。
说来也巧，这“天才的灵魂”的“寓所”一一相貌，却是那样的“失调、崎岖、平庸，甚至粗陋”。长髯：“覆盖了
两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”；眉毛：“像纠缠不清的树根，朝上倒竖”；髯发：“像泡沫一样堆在额
头上”。无论从哪个角度看，那满面“卷起的滔滔白浪”“热带森林般茂密”的须发，却激发了读者要窥探这位天才人物
真实面貌的强烈渴望。
再细细察看托尔斯泰的面相，额头：“像是用刀胡乱劈成的树柴”；鼻子：两孔朝天，仿佛被人一拳头打塌了的样子;
嘴唇：厚厚的，凹陷在脸颊中间；皮肤：“藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙”。总而言之，他
长相平平，满脸的忧郁、愚钝和压抑，甚至丑陋可憎，俨然一位地地道道、普普通通的俄国大众的脸。然而，这位天才
人物却是俄国人民的代表，是精神世界的领袖。他的仰慕者除了在内心用“尊贵、轩昂、伟岸、天才”来塑造他的光辉
形象以外，还不远万里、蜂拥而至，诚惶诚恐地要一睹尊容。结果，带给他们的自然是惊讶、失望、无尽的尴尬和懊悔。
行文至此，茨威格那细腻、生动、满含激情和震撼力的肖像描写似乎已经山穷水尽，无路可寻。就在人们满心的期
待、渴望即将化为泡影的时候，“那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”来，像“一把锂
亮的钢刀”，如“穿透了伪装的甲胄”的枪弹。那目光可以明察秋毫，可以尽揽广袤无垠的宇宙，可以引领人们仰视精神
世界的顶峰，可以洞穿灵魂深处的阴喑，可以把“把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂”，让人们清清楚楚地看
见赤裸裸的真相。这时，聪明的茨威格在经过层层蓄势、精心设计，极大地调动了人们的阅读欲望之后，在千呼万唤、
云开日出中，让我们透过那“黑豹似的目光”，如愿以偿地洞察了托尔斯泰那天才般的伟大灵魂。
从全文看，作者采用大量的比喻和夸张，对托尔斯泰肖像的刻画充满了新奇的想像，并且极具诱惑力。仔细的品味、
解析这些具有隐喻意味的句子，我们就会有惊人的发现：那“热带森林般茂密”的须发，似乎述说着托尔斯泰那滋养丰
富、生命涌动的无穷智慧，那“天父般的”“颇有长者风度”的大胡子，似乎喑示着托尔斯泰那博大仁慈、包容一切的胸
怀，那“田野村夫”般的“在俄罗斯随处可见的脸”，似乎浸透了托尔斯泰那甘愿放弃私有财产和贵族特权、致力于“贫
民化”“道德自新”以救世的痴情和执着，那锐利而神秘、冷酷而忧郁的目光，分明昭示着托尔斯泰那解剖社会丑恶、虚
伪和苦难的、“最清醒的现实主义”大师的卓越才华。
托尔斯泰的相貌是平庸丑陋的，茨威格无意去贬损他，但却通过真实而魅力无穷的肖像描写，一步步的把我们引向
这位文学大师的身边，在窥见了托尔斯泰那天才的灵魂之后，让我们心甘情地愿拜倒在他的脚下，让我们通过这“眼睛
里有一百只眼珠”、“时代的透视镜和多棱镜”，清楚地看到了十九世纪末期俄国农民革命来临前各种矛盾交织的社会现实。
5再塑生命
一、激趣导入：
美国著名作家马克•吐温说：19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是被誉为“美国英雄”的——海伦・凯勒！对于海
伦•凯勒，同学们了解多少？
海伦・凯勒(1880--1968),美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，
她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。后来，家里为她请来了一位教师——安妮・莎莉文。在她的爱和智
慧的引导下，海伦自强不息，学会了写字和手语并且克服巨大困难考上了哈佛大学。经过坚韧不拔的努力，海伦•凯勒终
于成为著名作家。
她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，成为了爱的天使，不断地传播爱，联合国还曾为她发起过一场“海伦・凯
勒”运动。
她学会了5门外语，在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》,
她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学史上无与伦比的杰作这真是一个奇迹。
海伦•凯勒是美国著名女作家、教育家，她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一
假如给海伦•凯勒三天光明，她第一天最想看到的人是谁？“第一天，我将长久的注视我的老师。”一一海伦•凯勒选
自《假如给我三天光明》。
今天，让我们一起走进《再塑生命》，去结识海伦•凯勒这位奇女子和创造这个奇迹的莎莉文老师。
二、字音字形
搓（）捻（）繁衍（）警（）如栖（）息小憩（）遨（）游花团锦簇（）迁徙（）冥（）
思遐（）想觅（）食
三整体感受
1.自由地朗读课文，随意勾画。
示例：从体裁看，这是一篇回忆录，写的是童年成长时的一段经历。
自然；三是莎莉文老师引导“我”去理解“爱”。
课文，并用空行使其自然分为三个部分。
然，第二部分的景物描写最为精彩。
四、理解标题“再塑生命”含义
1、塑造了的生命？
什么样的生活？她是怎样描述的？请你到文中找一找！
3海伦•凯勒，她仅仅拥有18个月的光明就一直生活在黑暗之中，对于常人来说，这是多么令人难以置信的无光、无声、
无语的孤绝岁月。莎莉文老师是如何重塑海伦•凯勒的生命的呢？请从文中找出细节描写，并结合自身的体验，做具体
的阐述，好吗？
重点训练：爱这一抽象概念具体形象化了，海伦更容易接受和掌握的。也正是因为如此，海伦的心中才会永远贮满爱，
鼓起爱的风帆在逆境中航行，将爱撒向更广阔的时空。
假如你是海伦，当时你心中会有怎样的感受呢？下面，我们也来试一试，用这种方法来试着写一写海伦明白“爱”后的
温馨感受。
示例：此时此刻，仿佛感觉到，带有紫罗兰花香的阳光正穿透我的心，我是世界上最幸福的孩子。
此时此刻，仿佛感觉到莎莉文老师像天使一样牵着我，阳光打在我们的手上，我们欢快地走向花香四溢的春天。
此时此刻，我仿佛感觉到：爱，是汩汩流淌的清泉，浇灌干涸的土地，鲜花盛开；爱，是暖暖拂面的春风，吹绿荒凉的
原野，万物复苏；爱，是缕缕彩色的阳光，温暖冰冷的心灵，笑容灿烂。
此时此刻，仿佛觉得我是一只欢快的鱼儿，悠游在老师清凉的河水里；我是一只歌唱的小鸟，飞翔在老师湛蓝的天空中。
试着运用抽象概念具体化的方法，写一写你对“爱”的理解。
4莎莉文老师教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？
5跳读文中6、11、13、17、39语段中描写“我”内心感受的句子。
6理解“再塑生命”的含义。
7为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人?
五、感悟自我塑造
与其说莎莉文老师是一位教师，不如说她是一名教育艺术家！可以说：莎莉文老师的教育唤醒了海伦•凯勒的生命的觉
醒，但是，我们能不能说只要有了莎莉文老师，海伦的生命就可以创造奇迹，就可以重塑呢？
《假如给我三天光明》，一书中说：“只要朝着阳光，便不会看见阴影；面对光明，阴影就在我们身后。”是啊，海伦•凯
勒的潜能被挖掘、开发，她虽然进展缓慢、饱受痛苦，但她内在品格与个性的力量一一普通人缺乏的正是这种强大的内
驱力，扼住了命运的咽喉，创造了生命的奇迹。
春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。而海伦的心灵深处也睁着一双大大的眼睛，后来,
海伦成为了一个爱的天使，一个爱的传播者，她一直为盲人基金会工作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢
不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，却永远载入了史册。
六、句式学用
1“概括描述”段的写法：
繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。
我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如
何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得了鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿
和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。
评析：这一段话用概述的方式总说并领起它后面的一些故事，写得优美生动而又层次分明。第一层写“活动”一一“我
们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程”。第二层写“收获”一一“懂得了……懂得了•也懂得了”串起了
“收获”的“果实”。第三层写“感受”一一“我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好”。在文段的更加
细微之处，我们同样能感受到作者精细的表达，“懂得了……懂得了……也懂得了”这个句式用得多好。
2如“设喻描述”段：
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦
直跳，惟恐发生意外。在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临
近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。
评析：这一段话写得多生动、多有层次啊。第一层，作者先写茫茫大海中航船的行进是多么的困难，这是用比喻的
方式写出自己内心的无限迷茫。第二层笔锋一转，写自己“正像大雾中的航船”，“无从知道海港已经非常临近”。这个设喻
非常贴切，一个听不见也看不见的人，真是比大雾中的航船还要无助，只能在“心里无声地呼喊着"。第三层笔锋再次转
折，写“正在此时，爱的光明照到了我的身上”，充满着见到“光明”的喜悦之情，吸引着读者看“下面的故事
3"场景+感受”段
树枝茂盛又好攀登，莎莉文老师用手一托，我就上了树，找个枝杈坐了下来。树上真是凉快舒畅……
忽然间风云突变，太阳的温暖完全消失了，天空乌云密布，泥土里散发出一股怪味。我知道这是暴风雨来临之前常
有的预兆。我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生。
一阵沉寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拔起。我吓得抱住树枝，惟恐被风吹走。
评析：上面句子前一个层次叙写场景，后一个层次紧密相连，将情景描写得格外鲜活，使感情的表达更真挚、更深
刻。
请学用“场景+感受”的句式，以“雨”为取材内容。写出这样的段落。
第五单元
与朱元思书
一、释词：风烟俱（）逢（），天山基色（）。丛（）流飘荡，任意东西。宜.（）
富阳至（）桐庐，一百诳（）里，奇山异水，天下独绝（）。
水皆缥碧（）,千丈见底。游鱼细石，直视无碍（）。急湍甚（）箭
（）,猛浪若奔（）。
夹岸高山，皆生寒也（），负（）势竞上（），互相轩（）
邈（）;争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好（）鸟相鸣（）,嘤嘤
（）成韵。蝉则千转（）不穷（）,猿则百叫无绝（）。莺
（）飞戾（）天者，望峰息（）心；经纶（）世务者，
窥谷忘反（）。横柯（）上（）戚（），在昼式（）昏；疏条交映，有时
见日。
二、译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，
时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇峭的山峰奇异的流水，天下独一无二。
江水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的江流
比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各凭借着高峻的地势争着向上，仿佛要
比一比，看谁爬得最高，伸得最远，争着向高处笔直向上，直插云天，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩
石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉则长久不断地叫着，猿则千百遍不停地啼着。看到这
些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就会平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽美的山谷，那些忙于治理政务的人
（那些忙于世俗事务的人）就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽天日，即使白天也像黄昏那样阴暗；稀疏的枝条交相
掩映，有时还能见到阳光。
三、整体感知：课文中，作者先总叙了富春江奇特秀丽的景色。“风烟俱尽，天山共色”，富春江的美景就是在这
样天朗气清的壮丽背景中展开。“从流飘荡，任意东西”，不仅写出了江流宛转，随山形而变，江上小舟，顺流而下，
随流飘荡的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情。“奇山异水，天下独绝”，既是作者在百里富春江
上的所见所感的概括，也可以说是本文所写山光水色的一个总体特点。下文自然就转入对山之奇，水之异的描写了。
平静的江面，水之澄澈，以至千丈深的水都能见底，游鱼细石都能看得清清楚楚。湍急的河段，水流又如疾箭，若
奔马，势不可挡。夸张比喻中，水之异尽现。两岸峭壁，皆生寒树，层峦叠嶂，争相竞高，直入云天，动态比拟中，山
之奇毕呈。然后从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫，生机盎然的大自然交响曲，令人神往。于是，作者不禁触景生情，
自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。最后四句，仍结在写景上。清幽
淡雅，余音缭绕。
书信中的景物描写也是有意而为，是服务于书信的宗旨的。至于吴均此书宗旨如何，因不见原信全文，难以臆断；
如果仅就这段景物描写而言，其要害当在‘'莺飞戾天”两句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是对朋友婉言相劝，希
望他早日离开官场过隐居生活。
四、练习【一】
1、解释加粗的字。
（1）一百诳里：（2）丛流飘荡：（3）横回上蔽：（4）在昼式昏：
2、下面句中含有通假字的是（）
A.千丈见底B.有时见日C.窥谷忘反D.泠泠作响
3、用现代汉语翻译下列句子。
（1）风烟俱净，天山共色。
（2）莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
4、作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写之美，概括为“，
"八个字；第二段承“异水”二字，抓住“”和“”的特点，具体生动地描绘；第三
段承“奇山”二字，多层次多角度展示之美。
【二】1.解释下列句中的加粗词。
（1）横柯上腋________（2）窥谷忘反________
2.将下面的句子译成现代汉语。
负势竟上，互相轩邈；争高直接，千百成峰。
3.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，《山峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙?
答:_______________________________________________________________________________________
4.本文先勾勒出富春江沿岸“,”的景色特点，再细致描绘了水之清、水之、山之
、山之,让人们充分领略寓春江山水的雄奇秀美。
5.文中“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情？
6理解填空
（1）本文总领全文的句子是2、富阳至桐庐之间的山光水色的总特
征是怎样的?（请用文中原句回答）
（2）作者描绘异水时，抓住了的特点；描绘奇山时，紧扣
的特征（用自己的语言概括）
（3）文中画线的句子“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”抒发了作者的情感，含蓄地表达了作
者的人生态度。
（4）文中从侧面表现水的清澈的句子是：________________________________________________________
6年.（1）奇山异水，天下独绝（2）清（清澈），急（湍急）山高，树多，景美（3）热爱（赞美）大自然美好景色淡
泊名利，向往宁静闲适生活（每空2分，共4分，大意对即可）（4）游鱼细石，直视无碍
【三】1.“莺飞戾天者”与“经纶世务者”分别指什么人？
2.用现代汉语翻译“争高直指，千百成峰”
3.下列分析有误的一项是（）
A.第二段前两句写江水的清澈，着眼于静态；后一句写急流、猛浪，着眼于动态。一静一动。细致地描绘出“异水”的
人之态。
B.“夹岸高山。皆生寒树”一句写映入视野的两岸山林，以“高”状山，以“寒”状树，照应“奇”字。
C.“千百”，“千”“百”等词在文中都是虚指，言其多。
D.第三段先从远处写视觉景物，再从近处写耳闻之声，从静到动，从详到略。
4下列说法有错误的一项是（）
A.“与朱元思书”中的“书”是作者写的信，“猛浪若奔”的“奔”为奔驰之意，“一百许里”的“许”表约数，“左右”
的意思。
B.从结构上看，本文为总分结构，第一段总写“富春江山水的特点，然后分别具体描绘异水和奇山。
C.作者在表现山奇时，一写山高，二写谷深，三写林密。
D.“莺……返”一句流露出作者厌恶官场，超脱尘世的清高思想，同时又反衬大自然的诱人魅力。
【答案】1.指追逐名利的人和热衷于官场的人。
2.（群山）竟争着高处，笔直地向上，直插云天，形成无数个山峰。
【四】1、全文共三段，段是第一层，为总写，以“”一句作为全文的纲领。段是第二层，
为分写。先写“异水”，以写水流舒缓处，以写水流湍急处。再写“奇山”，以、、
、、字，将崇山峻岭化静为动，再以、、、四种声音从
听觉写出山间的勃勃生机。
答案1、一奇山异水，天下独绝第二、三段“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”“急湍甚箭，猛浪若奔。”负
竞轩邈争直泉声鸟声蝉声猿声。
3、写登舟纵目总体感受的：写江上放舟自由情态的概括赞叹富春江景
的：________________正面写富春江水清澈的：o侧面写水清澈的写
江流气势磅礴的：。.听觉（以闹衬静）的句子
把原本静止的重山叠岭之状写活的句子是：____________________________________________________
5文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，'‘猿则百叫无绝”两句在《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之
妙？
6、按原文填空。1）、总领全篇的句子是：。2）、点明作者浏览路线的句子是:
。3）从侧面描写水清澈的句子是：文中直接描给急湍、
猛浪的形象，使人恍若亲见的句子o4）、文中直接体现作者沉湎于山水生活的句子
是：。
【五】自我检测题1、给下列加点字注音：缥（）碧轩（）邈（）泠（）泠千
转（）不穷横柯.（）童.（）>.（）天经纶.（）窥（）嘤（）
嘤成韵.（）
2、解释下列加点的字：（8分）风烟俱逢.（）一百些.（）里猛浪若莲.（）
蝉则千技.（）不穷窥谷忘反.（）横显.（）上蔽经
纶.・（）世务者莺飞戾.（）天者
3、将下列句子翻译成现代汉语：（1）风烟俱净，天山共色。
（2）负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
（3）莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（4）横柯上蔽，在昼犹昏。
4、填空：（1））作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江的景色特点，概括为“,
"八个字；第二段承“异水”二字，运用和的修辞手法，抓住“”和“"
的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，紧扣的特征，从、两
个角度写景状物。（10分）
（2）、作者对富阳至桐庐沿途景色的总体印象是（请用文中的一个四字短语作答），并且重点从和
两方面进行了描绘。
（用课文原句填空）
（4）、文中写出的富春江的特点是：
（5）、把原本静止的重山叠岭之状写活的句子是：
（6）、能暗示文中所写景色季节特征的一个字是：从你积累的古诗词中写一个含有该字的句子：
5、下列说法不正确的一项是（）A.本文生动简练地描写了富阳、桐庐一带富春江上优美的景色，抒发了向往自然，
厌弃尘俗的心态。B.开头一段是总写，叙写并赞叹了从富阳至桐庐一百许里沿江两岸的奇丽山水，诱人景色。C.第
二段前后两个层次形成了鲜明对照，通过对照，反映了江水的动静变化，补足了富春江水的特色。D.第三段先描写了
群山的静态美，再铺写山中的各种声音，这是以静写闹，显示春天山的生机。
时，用一句夸张地表现了江水极深、极清的特点。在分写“奇山”时，通过泉响、鸟鸣、蝉转、猿
叫，反衬了山的的特点。之后，通过“莺飞戾天者,,”窥谷忘反”的抒情短论，表现了作者
应。
7、本文是从和角度进行景物描写，体现从富阳至桐庐沿途（用原文回答）的特点。
8、下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（）
A、“风烟俱净，天山共色”一句从大处着笔，勾勒出富春江这幅山水画卷的整体气象。
B、文中通过写水的“缥碧”、“直视无碍”、“急湍”这三个特点来表现富春江水之“异:
C、“经纶世务者，窥谷忘反”表现出富春江山水巨大的诱人魅力，令人陶醉其中，流连不已。
9、用原文填空：（1）总领全文的句子是：，。（2）从侧面表现水清澈的句子
是：
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