如水素养四年级暑期课程体系
“师从书山心高远，大修学海意不凡”。在这个暑假，我们即将从三年级向更高一年级迈进，这也预示着我们即将迎来新的挑战。升四年级后分水岭逐步形成，就学习习惯而言，这个阶段是孩子习惯的定型期，各种学习习惯将开始逐步固化下来，甚至伴随孩子一生。当然这种学习习惯既包括了好的习惯，也包括不好的痼疾。
就学习内容而言，难度有了质的改变。在四年级时，孩子的书面语言开始超过口头语言。随着学习难度的提升，三年级升四年级的同学会明显感觉语文不再像以往那样可以轻松拿高分了。四年级学生的思维处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡，学生无论从心理发展还是学习习惯养成等方面都在小学阶段起着承上启下的作用，既有一定的难度，又非常重要。
进入四年级以后咱们在语文的学习上会有如下挑战：
1、基础部分难度增加以及题型变多。例如：标点符号的作用、根据语境选择加点字的正确释义、句式转换等。字音字形考法也发生了变化，由直接拼写换成众多选项中辨析答案的判断选择题。
2、阅读部分。首先阅读篇目的篇幅增加，阅读篇目由简单的叙事加入简短的议论抒情。其中我们还会加入说明文的学习，与课内所学文章类型同步。另外，在阅读题型上，也与三年级有着本质区别，例如：赏析字词、赏析句子、理解句子含义、段落作用、文章主旨等题型。
3、作文部分。作文在主题上会有更多偏向于表达情感的文章，到了四年级，如何优美而恰当地表达自己的内心感受也是孩子一个难点。我们会在暑假带领着孩子们提前去感知四年级作文的魅力。
01
基础部分
（一）内容
古诗及文言文学习：学习《约客》《江南逢李龟年》《陈元方答客》《书戴嵩画牛》等8首古诗和文言文，通过品读、赏析、拓展，了解作者的创作背景或时代背景，逐字逐句分析理解，同时通过改写、续写和仿写等方式，灵活运用古诗词，巩固和加深学生对古诗词的理解、感悟和运用，激发学生对古诗词的兴趣。
学习一些文言文，帮助孩子提前适应又一定难度的文言文的学习方式，让孩子对文言文产生兴趣。同时还可以积累一些文言文中的小知识，对于简单的实词、虚词的释义积累也是非常有帮助的，训练孩子们可以独立理解一篇全新的文言文的能力
我们也会在暑期课加入基础专项练习题，通过带领孩子们做基础题训练，让孩子们熟悉基础题型并掌握做题方法。基础题题型包括四年级易错的病句修改、标点的作用（省略号、破折号、双引号等）判断修辞、句式转换等题型。通过不断练习和讲解，提升孩子们的做题能力及速度，让孩子们在考试中避免基础部分的失分。
（二）目标
①四年级结束后，书本上要求掌握1700字左右。通过我们的课程阅读和作文的学习积累可以达到3800字左右。
②学习古诗文言文8篇并且会默写，了解诗歌的写作背景，诗人当时的心境，积累文学小常识，并能灵活运用至生活情景中。
③通过基础题训练，让孩子熟悉学校所考的基础题类型，并掌握做题方法，避免在基础题的版块失分。
02
阅读
（一）内容
阅读18篇文章。
1.亲情类：《阳光下的藤椅》《祖父的园子》
2.自然事物给我们的启示，感悟：如《我把希望挂在橘黄的月上》《春天是什么》《窗前的树》《爬山》
3.回忆童年趣事：《月光下的桃花雨》
4.丰富想象，对更广阔的世界的追寻：《国王的奔跑》
5.看到周围的人，有对他人的理解：《炒凉粉》《长衫老者》
6.拓展深刻认知，获得的精神力量或感悟：《落叶的生命》《捅马蜂窝》《云雀》《全神贯注》
（二）目标
①字词积累、理解及运用。
②事件类文章的内容概括。学会在文中圈画关键词，组织语言概括。另外，更多地会带领着孩子们学会在文章中找到段落的核心，这是孩子能够完整概括的一个核心因素。
③理解句子含义。学会从不同角度全方面去理解，a这个句子的表层含义、深层含义b解释句子中的关键词，c如何去联系上下文内容来理解。刚升入四年级，孩子们可能对这个题型比较陌生，刚开始可能无法动笔，那我们会带着孩子先解题，理解出题者的目的意图和所考察的能力点，再带着孩子们来做题，熟悉此类题型的解题过程和方法 。
④情感体会。四年级我们会学习很多表达情感方面的文章，我们不仅需要孩子们能够读文章，体会文章的情感，更重要的是需要孩子们学会在文章中找到相对应的语段，进行理解分析，再学会总结文章情感，甚至学会此类情感的高级表达方式，并运用到写作当中。
⑤词句赏析。学会从手法、内容、情感方面去赏析句子。三年级的赏析更多是以填空的形式来考的，到了四年级，难度加大，会以问答题的形式来考察孩子赏析字句的能力。我们会在暑假，在文章的学习之中带着孩子们做相关的练习，让孩子通过阅读熟悉此类题型的出题方法，并掌握相应的答题方法。
⑥人物形象。学会从文章大意、或是段落中的行为去有依据地分析人物形象。三年级时，孩子在答人物形象题时，可能只会用一两个词来回答，会因答题不够完整而扣分。暑假，我们会带着孩子学会在文章中找原句来总结人物形象。既提升了孩子的做题能力，又帮助孩子养成了良好的做题习惯。
⑦文章主旨的理解。通过文章内容的理解去体会作者想要告诉我们的道理、或是想要表达的情感。文章主旨是一个比较“复杂”的题目，因为它由文章内容、情感、道理组成。在暑假，我们会带着孩子分步去总结主旨，让孩子先了解主旨是什么，它是怎样一步步得出来的，再结合文章去做进一步的训练。
03
作文
（一） 内容
暑假共训练18篇作文，包括12篇完整大作文，及穿插6次片段式小作文，结合学生学校作文训练及当堂阅读理解的主旨主要训练记叙文。有回忆自己的童年趣事，全神贯注地做一件事，那一次我成长了，发现身边的美，与朋友、同学之间的情谊，还会有活动作文，给学生积累素材、详细示范细节写法、训练写作的同时激发他们的写作兴趣。
（二）目标
①分板块训练细节描写，动作描写里去分解动作、修饰动作，语言描写提示语的三种位置，变换提示语，修饰提示语，通过内心独白、环境等进行心理描写，以及训练学生如何灵活穿插运用各种细节描写。
②联系学生的生活体验，挖掘学生新的作文素材，避免学生把三年级的素材带到四年级来写。根据阅读的主旨，引发他们的思考、共鸣。通过老师所举的事例去激发学生们的思考、回忆，再由他们的分享去导出所有孩子的相关素材，加以引导，变成细节丰富极具有画面感的素材。
③完成由简单地叙述完一件事到通过事件感悟道理或抒发情感的转变。
④有素材后，让学生学会一篇文章应重点描写哪个部分，与主题无关的部分不写或少写，解决掉很多孩子入题太慢，大段大段与主题无关的问题。做到详略得当。
04
文言文
在课程中我们不断深入文言文的学习。文言文是小学中高年级必学的内容，从四年级开始我们可以学习一些文言文，帮助孩子提前适应又一定难度的文言文的学习方式，让孩子对文言文产生兴趣。
同时还可以积累一些文言文中的小知识，对于简单的实词、虚词的释义积累也是非常有帮助的，训练孩子们可以独立理解一篇全新的文言文的能力。暑假的文言文主要以寓言故事和哲理类为主，在内容篇幅上增加难度，既积累了文言常识也能够感知和接受到古人无限的智慧。
05
阅读批注
暑假，如水的老师们依然会一如既往的带着孩子们去看书，去读书，去批注，去思考，去理解，去体会，去感悟。我们会带着孩子们阅读《草房子》《青铜葵花》《假如给我三天光明》等书让孩子会读书，有收获的读书。
阅读批注可以培养孩子们的阅读习惯和阅读兴趣，养成并保持精读批注的好习惯，让孩子在阅读情感丰富、文字真诚优美的文章中，积累和丰富语言的表达，加深对情感的体会，加深思考的深度，拓宽作文的视角和素材。
06
课后作业
每次课结束以后我们会根据当堂课内容适当布置作业，让孩子进行练习。让孩子“学有所练”，练习以后通过老师的讲解，理清孩子心中的疑云。通过“学习——练习——讲解——总结方法”来形成一个学习闭环，让孩子在一个个学习闭环中得到提升。
不管上课形式如何，我们的内容和最终目标不变。我们如水一如既往的最想做到的是引导孩子们有正确、高效的学习习惯和学习方法，掌握必备的答题技能，获得高分！能够很好应试！同时在学习中能够渗透给孩子们积极乐观的生活态度，让孩子们能多元化地认识世界，打开他们思考问题的角度，加深深刻性。
如水素养四年级秋季课程体系
暑气还未消退，我们迎来了新的学期，正式进入四年级。君子曰：“学不可以已。”新的学期我们如水依然会陪伴大家一起学习一起进步。
我们在小学阶段，四、五年级统称为小高年级，这个阶段是小学当中非常重要的一个阶段，很多孩子1-3年级基本告别双百时代，但是进入四年级慢慢会出现一些逆反的情绪和心理，其最主要的原因是，四年级的知识点难度陡增，所以，这个时候做好知识点的巩固和有一个良好的学习习惯就显得尤为重要。
一般来讲，小学低年级孩子的书面语言落后于口头语言，但从二、三年级起，孩子的书面语言开始赶上了口头语言，且在四年级时，孩子的书面语言开始超过口头语言。
当然，这也意味着在这一时期，孩子大脑的迅速发育和孩子抽象思维能力的快速发展。根据孩子的这一变化，孩子所学各个科目内容的难度有了很大提高。语文，开始出现大量的阅读分析和写作的训练，以锻炼孩子的概括、总结能力，对孩子的要求提高了不止一点半点。
新学期我们面临的挑战如下：
1、基础部分。基础部分的题型多变，且题量增加，例如：病句、根据释义填写成语、句式转换、排序、给词语分类、关联词、判断加点字在语境中的意思、修辞手法的判断等题型。
2、阅读部分。进入新的学年，首先阅读文章的篇幅增加，信息量加大，更加考验孩子的理解与总结能力。并且，在新的学年，阅读题型也会在原有的基础上增加，例如：赏析字词句、概括段落大意、句段作用、分析人物形象、句子含义理解等题型。其中增加说明文，考察搜索信息，理解字词，结合生活实际谈感受等题型。
3、文言文部分。文言文不仅是讲述有趣的小故事，更多针对字词句，需要逐字逐句翻译，体会文言文中的人物形象，所讲述的道理等。
4、作文。进入新的学期，作文部分也会有新的更高的要求。在完篇作文中，训练对文章结构的掌握，在片段作文中，针对性描写场景。相互穿插进行，在原先叙事的基础之上，会要求孩子们有更加细致、细腻的场景描写，并且很真实，发自内心的真实体验，能够身临其境，很有画面场景感，具有感染力和触发力！同时还需要有很好的谈感受，引导孩子们如何写好感受，譬如直抒胸臆，直接书写人物内心的感受；运用修辞手法写感受；还可以把自己当时当刻的感受融入环境中去，借景抒情！最后上升到四年级了，结尾处还需要有思考，有见解，有升华的议论抒情句段，让自己的作文显得更加高大上，更有文采和深度！
01
基础
（一）内容
病句练习题4套、查字典专题2套，替换词语2套、句式转换3套，关联词2套和词语使用4套。我们会根据学校考试题型变化，孩子们遇到的重难点，及时有效的很有针对性的去出对应的题型，并通过课堂上训练讲解，方法归纳总结，课后的巩固练习，让孩子们更好掌握落实好知识点，轻松从容应对学校各种考试！
（二）目标
在课上练习，熟悉不同题型变化特点。在病句中能清楚八大病因，例如成分残缺、语序颠倒、用词不当和搭配不当等等，让学生能熟练解题。在词语类，由合适的词语填空，以及词语替换等让学生积累词量，并且能运用在生活中。清楚句式转换中的疑问句、转述句、反问句、双重否定句等题型，在练习与讲解中总结方法并掌握方法。
02
古诗+文言文
（一）内容
①学习10首古诗，通过品读、赏析、拓展、了解诗人的创作背景或者时代背景，逐字逐句分析理解，体会诗人的情感。同时通过改写、续写和仿写等方式，灵活运用古诗词，巩固和加深学生对古诗词的理解、感悟和运用，激发学生对古诗词的热爱。
②学习10篇文言文，通过品读、字词理解、拓展、了解文言文时代背景，体会其中人物的情感，把握深层含义和其中所蕴含的哲理。鼓励学生自己创作，激发学生对文言文的兴趣。
（二）目标
①四年级结束后，书本上要求掌握1700字左右。通过我们的课程阅读和作文的学习积累可以达到3800字左右。
②学习古诗3篇并且会默写，了解诗歌的写作背景，诗人当时的心境。最后积累文学小常识！遇到比较有意思的诗歌还会带着孩子们进行仿写，给予孩子成就感，激发孩子对诗歌学习的兴趣。
③学习文言文4篇，要求学生能够有情感地朗读文言文，能理解文言文字词句，自主翻译，体会其中蕴含的哲理。积累一些文言文中的小知识，对于简单的实词、虚词的释义积累也是非常有帮助的，训练孩子们可以独立理解一篇全新的文言文的能力。文言文主以寓言故事和哲理类为主，在内容篇幅上增加难度，既积累了知识也能够感受到古人无限的智慧。
03
阅读
（一）内容
阅读20篇文章,关注成长中习得的精神、品质，如善良、尊重、平等、感恩、乐观、坚持、勇敢、宽容、诚信等，以及感受体会亲情、人与人之间的温情等等。包括状物文章的事物特点及其象征的精神品质，关注写景散文中句子赏析，积累语言，童真的想象，创造等。
（二）目标
①字词积累及理解。联系上下文理解词语，理解词语的本意，并替换理解文中指什么。让孩子在积累字词的同时，也掌握解释词语这一题型的答题方法。
②事件类的内容概括。a由简单的单线条一个人做什么到涉及到多个人的行为b事件的结果、意义或是所表达的情感。训练孩子在原先找核心的基础之上，能够独立用简洁的语言概括出段落大意。
③理解句子含义。学会从不同角度全方面去理解，a这个句子的表层含义、深层含义b解释句子中的关键词，c如何去联系上下文内容来理解。这个题型是四年级阅读的新题型，我们会先带着孩子去解题，弄出题者的目的，然后再通过提问一步步挖掘句子背后的情感和意义。
④情感体会。
a.学会分辨考察情感体会的多种题型，如为什么？为什么全场寂静？为什么眼睛湿润？再如可以读出什么？怎么理解？如果你是文中的谁谁谁，你会怎样？
b.有直接回答因什么而感到怎样（不仅要找到情感，还要找出产生情感的原因），也有先理解情感在组织整合语言。
c.落实学生对自责、愧疚、无奈、心疼、自卑、安慰、欣喜等情感词的感受与理解，而不是停留在意思层面。深入带领孩子们去体会、挖掘文中人物的情感，并且结合自身的生活经历将文章中的场景与学生做连接，便于大家更准确快速地把握文中的情感。
⑤词句赏析。学会从手法、内容、情感方面去赏析句子。三年级在考察句子赏析时更多是以填空题的形式来考察的。到了四年级，出题人会抛开原先的题干部分，以问答题的形式来考察此题型。难度加大，更加考验孩子的理解能力。我们会在现代文的学习之中，带领孩子对文中的句子进行赏析练习，在练习与讲解中总结方法并掌握方法。
⑥人物形象。学会从文章大意或是段落中的行为去有依据地分析人物形象。我们会在课程中教会孩子如何在原文的语句中总结人物形象词，更加准确、完善地答题，而不是凭感觉猜测。
⑦文章主旨的理解。通过文章内容的理解去体会作者想要告诉我们的道理、或是想要表达的情感。文章主旨题是一个难点，它是由内容、情感、道理等部分组成，考察孩子多项能力。我们会在课上带领着大家去学会总结文章主旨。
04
作文
（一）内容
训练20篇作文，结合学生学校作文训练及当堂阅读理解的主旨主要训练记叙文，有感谢感恩，将爱传递下去，体会父母对自己的关爱，母亲的目光、勇气、发现生活中的美好、诚信等主题。体会诗词中的美好，联想画面，进行古诗扩写。
（二）目标
1、选材方面：能根据对作文标题和主题的解读，对文章的思考，挖掘符合主题的素材。我们会在课程中深入挖掘孩子的素材，老师也会根究课程做出相应的示范，教会孩子如何从生活之中挖掘真实的素材。
2、详略安排：能根据主题合理安排素材，做到详略得当，主题突出，避免出现“虎头蛇尾”或者主题不够突出而导致偏题的情况。
3、细节描写：能抓住突出人物性格或品质的细节描写进行刻画，会从神态、心理、动作、语言上对人物的细节细致刻画。更重要的是，我们会教孩子如何在素材中去抓取独特的细节，让文章有一个很好的切入点，吸引读者的兴趣。另外，我们会教孩子如何去更生动地表达内心感受，更具文采性，而不是简单的内心独白。
4、简单的议论抒情：能从写人叙事文章中表达自己的看法，认识抒发自己的真情实感。我们教孩子议论抒情句是什么，并且通过老师示范、挖掘并总结孩子的看法来帮助孩子学习写议论抒情句。
05
阅读批注
新的学期，如水的老师们依然会一如既往的带着孩子们去看书，去读书，去批注，去思考，去理解，去体会，去感悟。我们会带着孩子们阅读《名人传》《青铜葵花》《假如给我三天光明》等书，至少看两本书。
进入四年级，我们的语文学习，注重了阅读积累的要求。没有语言量的积累，很难有语文能力质的飞跃。
正确理解和运用祖国的语言文字的“根本“和“泉源”就是丰富学生的语言积累，否则无异于舍本逐木，塞源而欲流长＂其结果只能是费力不讨好”少、慢、差、费”。积累是运用的前提，只有积累丰富的语言素材，才能厚积薄发。
在小学语文教学中，语言积累为学生的语文素养打下稳固基础，对它的指导是不容忽视的。阅读批注可以培养孩子们的阅读习惯和阅读兴趣，养成并保持精读批注的好习惯，让孩子在阅读情感丰富、文字真诚优美的文章中，积累和丰富语言的表达，加深对情感的体会，加深思考的深度，拓宽作文的视角和素材。长此以往，受益匪浅，“定能生慧”。
如水一直倡导精读，特别是近年来，通过与电视台共同举办阅读分享大赛，与《长江日报》联合举办读书分享直播等活动，以此激发孩子的阅读兴趣，提升孩子阅读精批的能力和思考深度。
05
课后作业
每次课结束以后我们会根据当堂课内容适当布置作业，让孩子进行练习。让孩子“学有所练”，练习以后通过老师的讲解，理清孩子心中的疑云。通过“学习——练习——讲解——总结方法”来形成一个学习闭环，让孩子在一个个学习闭环中得到提升。
不管上课形式如何，我们的内容和最终目标不变。我们如水一如既往的最想做到的是引导孩子们有正确、高效的学习习惯和学习方法，掌握必备的答题技能，获得高分！能够很好应试！同时在学习中能够渗透给孩子们积极乐观的生活态度，让孩子们能多元化地认识世界，打开他们思考问题的角度，加深深刻性。
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