第一章至第十章：简·爱的父亲是个穷牧师，当她还在幼年时，父母就染病双双去世。简·爱被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养。舅父里德先生在红房子中去世后，简爱过了10年受尽歧视和虐待的生活。一次，由于反抗表哥的殴打，简被关进了红房子。肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧，使她大病了一场。舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，并决定把她送进达罗沃德孤儿院。由于她与舅母的对抗更加公开和坚决，里德太太加快了送简爱去孤儿院的脚步，为了赶走简爱，她在勃洛克赫斯特先生面前处处中伤简爱，毁坏简爱的名誉。孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。他用种种办法从精神和肉体上摧残孤儿。简爱吃不饱、穿不暖，继续受尽非人的折磨。简·爱与孤儿海伦结成好友，教师潭尔小姐也很关心她。简爱失手打碎了石板，被惩罚站在凳子上，当众受到羞辱，是海伦的微笑给了简爱力量。伤心的简爱到学校下课时才从凳子上下来，悲愤不已，海伦给她端来咖啡喝面包，并不断开导她。谭波小姐也来看望她，并与海伦谈古论今，使简爱佩服不已。在孤儿院里一场传染性的斑疹伤寒，夺走了许多孤儿的生命，海伦就在这场伤寒中死去，这对简·爱 打击很大。斑疹伤寒使孤儿院有了大规模的改善。简在新的环境下接受了六年的教育，并在这所学校任教两年。由于谭波尔儿小姐的离开，简厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。
第十一章至第二十章：桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。偌大的宅第只有一个不到10岁的女孩阿黛拉·瓦朗，罗切斯特先生是她的保护人，她是简爱的学生。简爱来到了桑费尔德庄园，那里的一切很庄严和气派。一天黄昏，简·爱外出散步，邂逅刚从国外归来的主人，这是他们第一次见面。罗切斯特从受惊的马上摔了下来，简急忙上前去扶他，回到家后简才知道他便是庄园主罗切斯特。阿黛尔很不容易教，不专心，处处找借口去寻找罗伯斯特先生。罗伯斯特先生与简爱面对面交流，了解简爱的过去，并对简爱的画做出评价。她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度时好时坏。整幢房子沉郁空旷。夜里，简·爱简被一阵奇怪的笑声惊醒，发现罗切斯特的房门开着，床上着了火，她叫醒罗切斯特并扑灭火。罗切斯特告诉简·爱三楼住着一个女栽缝格雷斯·普尔，她神经错乱，时常发出令人毛骨悚然的狂笑声，并要她对此事严守秘密。简爱苦思冥想理不清头绪，胡乱猜测缘由，想见到罗伯斯特先生又盼不到他。第十七章：罗切斯特回来后经常举行家宴，桑费尔德庄园上上下下开始忙碌起来。在一次家宴上他向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤，简被召进客厅，却受到布兰奇母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。在宴会上罗切斯特坚持要简·爱也到客厅里去，客人们对简·爱的态度十分傲慢，而罗切斯特却邀请简·爱跳舞，此时罗切斯特已爱上简，而简也感觉到自己对罗切斯特产生感情。罗切斯特外出，家里来了一个蒙着盖头的吉卜赛人。当轮到给简·爱算命时，简·爱发现这个神秘的吉卜赛人就是罗切斯特，他想借此试探简对他的感情。庄园里又来了个名梅森的陌生人，当晚他被三楼的神秘女人咬伤了，简帮罗切斯特把他秘密送走。第二十一章至第三十章：不久，里德太太派人来找简，说她病危要见简一面。回到舅母家中，里德太太给她一封信，这封信是三年前简的叔父寄来的，向她打听侄女的消息，并把自己的遗产交给简·爱。里德太太谎称简在孤儿院病死了，直到临终前才良心发现把真相告诉简。简爱又回到桑费尔德庄园感觉像回到家一样。人们都在猜测罗切斯特会向布兰奇小姐求婚。罗切斯特向简爱求爱，简爱答应了，心里充满了幸福感。罗切斯特与简爱筹备婚礼。罗伯斯特很宠简爱，简爱视罗贝斯特为她的整个世界，他是简爱的偶像。婚礼前夜，简·爱从梦中惊醒，看到一个身材高大、面目可憎的女人正在戴她的婚纱，然后把婚纱的面罩撕成碎片。罗切斯特告诉她那不过是一个梦，第二天当简醒来时发现婚纱的面罩真的成了碎片。婚礼如期举行，一位不速之客闯进了教堂，声称婚礼不能进行，他说罗切斯特15年前娶梅森先生的妹妹伯莎·梅森为妻。罗切斯特承认了这一事实，并领人们看被关在三楼的疯女人，那就是他的合法妻子。她有遗传性精神病史，就是她在罗彻斯特的房间放火，也是她撕碎简婚纱的面罩。简爱经历一场严峻的考验，法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜，简·爱悲痛欲绝地离开了桑费尔德庄园。她仅有的积蓄花光后风餐露宿，沿途乞讨，历尽磨难，最后晕倒在牧师圣约翰家门前，被圣约翰和他的两个妹妹救了。简爱睡了三天三夜，终于清醒了过来，在圣约翰家人的照料下，渐渐恢复体力。简·爱被圣约翰收留并为她谋了一个乡村教师的职位。简爱渐渐熟悉了这里的一切。不久，简得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣·约翰是她的表兄，简决定将财产平分。
三十一章至三十八章：一座山村农舍成了简的家，她有二十名学生，其中能识字的只有三个，能写和算的一个也没有。简的责任就是要培育这种萌芽。黄昏时，简边望着日落的景象，一边自我安慰，这时候，圣约翰·里弗斯来了，询问简对第一天工作的感觉。简爱全心全意忠实地做乡村女教师的工作，渐渐成了那一带乡亲们喜欢的人，那段日子，简爱表面上很平静，但常常在梦中遇到罗伯斯特先生，心里焦躁不安。圣约翰是个狂热的教徒，准备去印度传教，临行前向简·爱求婚，但他坦率地告诉她，他要娶她并不是因为爱她，而是他需要一个很有教养的助手。简·爱觉得应该报答他的恩情，但迟迟不肯答应他。当夜，圣约翰在荒原上等待简·爱的答复，就在简·爱要作出决定的时候，她仿佛听到罗彻斯特在遥远的地方呼喊她的名字......圣约翰非常自信简爱会追随他，并不断地做出各种努力帮助简爱尽快下定决心与他结婚。简爱在圣师的感召下差点失去了抗争的勇气，在那一刻，简爱又感受到内心有一种声音在不断地呼唤她，使简爱无法抗拒，简爱明白自己应该如何选择了。心灵有所感应的简爱赶回到桑菲尔德庄园，那座宅子已成废墟，得知疯女人放火后坠楼身亡，罗切斯特也受伤致残，孤独地生活在几英里外的一个农场里。简·爱终于找到了罗伯斯特先生并大受震动，和他结了婚，得到了自己理想的幸福生活。两年之后，罗切斯特治好了一只眼睛，他看到了简·爱为他生的第一个孩子。
一、概括承受概念和特征
债权债务的概括承受是债权债务的承受人完全代替出让人的法律地位，成为债的关系的新的当事人。
在债权债务概括承受的情况下，债权债务的承受人完全取代原当事人的法律地位，依附于原当事人的全部权利义务，均转移于承受人。
我国《合同法》第88条规定：“当事人一方经对方同意，可以将自己在合同中的权利和义务一并转让给第三人。”
二、概括承受的类型：分为两种情况，合同承受和企业合并。
1、合同承受：
(1)合同承受的概念：指一方当事人与他人订立合同后，依照其与第三人的约定，并经对方当事人同意，将合同上的权利义务一并转移给第三人，由第三人承受自己在合同上的地位，享受权利并承担义务。
(2)合同承受的生效要件：
①须有有效的合同存在。
②承受的合同须为双务合同。
③须原合同当事人与第三人达成合同承受的合意。
④须经双方合同相对人同意。
(3)合同承受的效力：承受人取得原合同当事人的一切权利和义务，原合同当事人即脱离合同关系。
2、企业合并：
寂寞的月亮
在我的视野里, 月亮是寂寞的。她那么孤单地悬挂在天空, 星星离她那么遥远, 地球离她那么遥远, 就连一直在给她光和热的太阳, 也总是离她那么遥远。月亮孤孤单单地悬挂在天上, 已经有数亿万年了吧?这是何等漫长的寂寞呵!
看那些从月球上发回来的照片, 月亮上面, 永远都是冰天雪地的样子, 永远都是戈壁荒原的样子。月亮上面, 有山峰, 但那些山峰是寂寞的;有峡谷, 可那些峡谷是寂寞的;她的那些平原, 广袤地铺展开去的, 不是江南水乡那样的美, 而是无尽的荒凉。月亮上没有风, 她连听一听轻风吟哦的机会都没有;月亮上没有雨, 她连看一看雨丝飘飞的可能都没有。她没有树, 没有水, 没有空气, 甚至连一丁点的小小生命也没有。月亮, 不只是寂寞, 而是死一般的寂寞了。
关于月亮, 从古到今, 有很多传说, 什么“嫦娥奔月”, 什么“吴刚伐桂”, 但是月亮压根儿就没有过这些。那些传说, 不过是人类的种种附会罢了。月亮什么也没有。也许, 她正是为了排解寂寞, 才不停地围绕着地球旋转的吧?如果是这样, 那她的寂寞就更加让人心疼了。可是, 我们心疼过或关心过月亮的寂寞吗?没有。我们似乎从来就没想到过她的寂寞与孤独。我们看不到她的时候, 总是在心头埋怨着她, 甚至是不停地指责着她。很多年了, 月亮总是这样被我们埋怨和指责着。我们只知一味地从她那里享受月光、获得诗意、索取浪漫来满足自己的需要。为了月亮, 我们写过很多诗文, 但一篇篇翻开来看, 那不是写给月亮的, 不是的, 那是我们借助月亮来写给我们自己的。我们还借助月亮唱过许多歌, 然而, 那一首首歌, 没一首是专门唱给月亮的。是的, 我们不仅没有为月亮付出过什么, 而且, 还无止境地向月亮索取。我们的这些行为, 是多么地自私!
可是, 我们是否想过, 月亮其实是不屑于自己的寂寞的。
数亿万年了, 月亮从来没有埋怨过广寒宫的寂寞, 也从来没有向谁诉说过心中的孤独。她似乎知道寂寞的苦痛, 所以, 一如既往地用她的光为我们照亮黑夜, 为我们排解寂寞。不是吗?是月亮让李白在孤独中找到了自己的知音, 他大胆地“举杯邀明月, 对影成三人”, 狂放地“我歌月徘徊, 我舞影零乱”, 月亮在李白的心中成了可以永远结游的朋友。月亮也似乎懂得那些游子的心, 所以她总是用她的圆祈盼人间团圆和美满。她总是希望每一个游子能够平平安安回家, 总是祝福所有的有情人能够成为一生一世相亲相爱的眷属, 总是盼望每一个家庭能够和和睦睦美美好好。除此之外, 她还为我们带来许多浪漫的诗意, 装点我们的家园和生活, 让我们一代一代在这诗意的家园中生生息息。据说, 在月明之夜, 那些小偷和其他不良分子, 犯罪的概率都小了许多。由此看来, 明洁而光辉的月亮是在劝化人们从善, 是在把友爱、道德和人性洒向人间。是的, 这就是月亮, 她忍受着永恒的寂寞, 却总是把美好与祝福呈献给我们。
月亮是很大度的, 很高尚的。她从不计较和埋怨, 始终洁白、纯净、无瑕地高悬在天空中, 给予我们无声的启示与祝愿。也许, 这样的月亮才叫做月亮, 而不是随便叫做一颗什么星星。也许正是因为这样, 她才值得我们前赴后继地去仰望、去等待、去盼望, 甚至去呼唤……
然而, 月亮又似乎根本就不在意这些, 她独自悬挂于天空, 不因为众星捧月而圆, 不因为众人遥望而亮。她就是她, 寂寞地悬挂于天空, 孤独地洁白于天空。她不会因为什么而改变, 更不会因为什么而消失。
在数亿万年的寂寞中, 她银色的圆, 是太阳神奖励给她的一枚勋章!
(作者汪建中, 有改动)
18.月亮有什么特点?请联系全文分点归纳。 (3分)
失误展示
一是理解有错, 答非所问。由于审题不仔细, 对题干的要求, 甚至对其中带有暗示性的意思领会不了, 或者产生误解, 在归纳内容要点或概括中心思想时造成答非所问。如上例中第17题, 有考生这样回答:写月亮上荒凉的景色;莫须有的关于月亮的传说;关于月亮的诗歌, 并不是写给月亮的。还有学生答成:从作者的视野里;从月球上发过来的图片;月球没有得到一点好处, 只有付出。
二是概括不全, 列举无序。第18题考查对阅读材料分析、归纳和概括的能力。有考生答成:月亮上是死一般的寂寞;月亮为人类付出了许多;月亮有醉人的诗意和浪漫;明洁光辉;象征着团结;月亮很大度、很高尚;给予我们无声的启示;月亮优美、大度、有灵性。这样的答案既凌乱不完整, 交叉不简练, 又缺少必要的阐述归纳。
三是盲目照抄, 不得要领。由于对材料内容理解得不完整, 加上概括能力有限, 在归纳时只能摘录原句, 而不能综合概括。回答第18题时, 有考生很随意地摘抄出“它总是祈盼人间团圆和美满”“劝化人们从善”“从不计较和埋怨”等原文词句, 显然是文章没有读懂就匆忙答题。
四是胡乱作答, 主观臆断。第21题着重考查理解重点语句的表达作用, 同时也考查对文章中心意思的概括能力。考生答题过程中的典型错误答案有: (1) 总领全文, 突出了文章所要表达的重点, 月亮总是无私地为人类服务的崇高精神; (2) 表现了月亮因为自己的努力而得到了奖励, 写了月亮虽然十分寂寞, 却有勋章的陪伴; (3) 借太阳表达了作者对月亮淡泊名利、无私纯洁的赞美, 也告诉人们要在孤独中享受快乐……重点语句的表达作用没答全面, 还孤立片面地理解文章的中心思想, 甚至将文中没有的意思也强加给了作者。
问题辨析
第17题问文章是从哪些方面描写月亮的寂寞的, 体现了“归纳内容要点”的考查要求。要注意审清题目要求, 相关内容可在文章第1、2、3、5小节中筛选, 但这几小节还写了其他内容, 与提问没有关系的, 就不能掺和到答案中去。答案示例: (1) 从外部看, 星星、地球、太阳都离月亮那么遥远。 (2) 从月亮内部看, 月亮上的山峰、峡谷、平原是寂寞的, 她没有树, 没有水, 没有空气, 没有生命。 (3) 从时间上看, 月亮的寂寞是漫长的, 已经有数亿万年了。 (4) 从人们对月亮的态度看, 她的寂寞与孤独从来没有人想到过。
第18题考查对文章的整体感知和正确筛选信息的能力。认真阅读全文, 理清文章层次, 就能准确作答。本文层次清晰, 按月亮的特点分三层:月亮是寂寞的;月亮是无私的;月亮是孤傲的。归纳三层内容, 旨在歌颂月亮的品格, 给人以启示。解答这道题, 就必须综合这三个方面作答: (1) 月亮是寂寞的。她那么孤单地悬在天空, 已经有数亿万年了。 (2) 月亮是无私的 (或“乐于奉献的”) 。她忍受着永恒的寂寞, 却总是把美好与祝福呈献给我们;她很大度, 很高尚, 从不计较和埋怨, 始终洁白、纯净、无瑕地高悬在天空中。 (3) 月亮是孤傲的。她独自悬挂于天空, 不因为众星捧月而圆, 不因为众人遥望而亮。然而, 很多考生由于对原材料既不能迅速形成整体意识, 又不能深入分析理解, 故而归纳概括的内容不能抓住主要内容和实质, 只简单摘引其中某一点或几点来回答, 不免显得偏颇或肤浅。
第21题, 这道题表面看来是“理解重要句子的表达作用”的问题, 事实上考查的是文章主旨的问题。审题时首先要注意这句话在结构方面的作用, 结合其在文中的位置和作用, 最后一段, 起呼应前文、总束全文的作用, 具体如何呼应, 要结合全文来思考, 可这样来回答:从结构上看, “在数亿万年的寂寞中”照应题目“寂寞的月亮”, 突出了月亮的寂寞;“她银色的圆, 是太阳神奖励给她的一枚勋章”与开头“给她光和热的太阳”相呼应, 首尾呼应, 使文章浑然一体。其次, 在内容方面的作用, 要结合文章的具体材料、具体情境来思考。题干中“联系全文”正是提示考生应该注意放眼全篇, 从全文入手。如果既未理清解题思路, 又未吃透文章意思, 就会抓不住重要信息, 只看见“太阳”“勋章”等表层词语, 就可能流于肤浅而答成“得到奖励”“月亮虽然十分寂寞, 却有勋章的陪伴”。正确答案应是:从内容上看, 用“太阳神奖励给她的一枚勋章”这一比喻, 进一步赞美了月亮的崇高品格, 意味深长地点明了文章的主旨。
答题指导
一、整体阅读, 预想寻旨
内容要点是文章的血肉, 中心意思是文章的灵魂。命题者设置这类题目, 特别注重整体阅读, 由分而总, 由局部到全篇。所以, 我们解题时, 一定要从整体出发, 通读全文, 结合文题、开头和结尾, 弄清思路, 筛选要点, 进而预想文章主旨。主旨清楚了, 局部信息的筛选与归纳就明白了;思路弄清楚了, 才知道每段、每句话在整篇、整段文章中的地位、作用及相互间的关系。结合每道题的具体要求, 深入分析, 自然就容易得到正确答案。《寂寞的月亮》一文, 三个层次虽很清晰:月亮是寂寞的;月亮是无私的;月亮是孤傲的。但如果没能进入文本理清文脉、把握主旨, 没有读懂文章就匆忙答题, 一定会造成无谓失分。
二、仔细审题, 明确要求
在整体感知的基础上, 再阅读试题, 明确题目要求。我们平时训练, 要强化审题意识, 读懂题目, 读清题目所指, 读透题干中的隐含信息, 甚至有时还要注意到隐藏在题干要求中的一些答题暗示。有些同学缺少深入探究题目要求的意识, 所以无法意识到这些隐性的暗藏的信息, 从而容易使自己陷入一种盲目答题的迷阵中。比如第18题:月亮有什么特点?请联系全文分点归纳。题目里的“联系全文”就是一种答题暗示, 它告诉我们如果你的题目答案只是来源于某一处, 或只是立足于某一段, 那么你的答案绝对是不完整的。明白了这一点, 可以督促我们全面地探寻和思考答案。
三、锁定区间, 寻章摘句
这类题型往往同文章内容的要点和中心思想相联系, 因此, 我们要牢记“答必有据”的原则。一是依据重要语句, 要抓住关键句和中心句, 这些句子往往比较明显地表达作者的观点和态度;二是依据文章中心意思, 作者的情感态度大多散见于文章各处, 有的隐含在文句中间, 要在平时的训练中养成这样“敏感”的习惯;三是要对相关文字作大致的层次分析, 仔细阅读文章, 锁定与问题相关联的信息“区域”, 对重要信息进行概括整合, 这里, 一定要防止要点的归纳有遗漏。
四、辨别筛选, 有效处理
通读全文后, 从文本中找到重要的信息, 如表明写作意图或文章主旨的重要语句等。找准与题目要求相应的原文, 有时可能不止一处, 要注意加以辨别, 筛选出必要的信息, 看看是否符合答题要求, 有没有错漏, 有没有模糊不清, 或是跑了题, 不属于本题范围的。通过多方位多角度的思考, 明确优劣, 去伪存真, 从而作出正确的解答。
但要获得高分, 同学们还要对有效信息进行必要的技术处理, 即根据题目要求, 对有效信息进行整合。如解答第17题时, 我们在把相关的文字信息勾画圈点出来之后, 根据题目的要求, 可分别从外部、内部、时间、人们对月亮的态度等角度, 对原生态的文本语言作一些调整、删削加工, 而后分条列举作答。
实战演练
(2010年江苏常州卷) 阅读微型小说, 完成1-2题。
意外
[德国]梅洛利
虽说二人世界的生活非常甜美, 但将要到期的购房债务困扰着他们。昨晚, 他们又为此吵了一架。但在餐桌上, 塔玛拉像什么事也没有发生, 边吃边和丈夫商量:“威廉, 我开车去一趟丹佛, 找银行谈一次。如银行能同意我们分期付款, 我们那笔债不难偿清, 咱们也不必为此吵架了。”
汽车在一条僻静的大道上行驶, 突然, 塔玛拉看到路边躺着一个人。救人要紧!她赶紧停车。
那人在痛苦呻吟, 就在塔玛拉伸手的一刹那, 那人跃起, 用手枪顶着塔玛拉:“别出声!我叫佐林, 是个讨人喜欢的人。快, 开车!”
塔玛拉心中一惊。清晨, 电台里说有个叫佐林的杀人犯从中央监狱逃出来。
车厢里响起轻轻的嗡嗡声。“什么声音?”“是无线电话。”佐林威胁道:“快接!放老实些!”话筒中传来威廉的声音:“塔玛拉, 我为昨晚吵架的事向你道歉。你现在到什么地方了?”“快到丛林古堡了。咱们的小宝贝莎丽坦乖不?你替我好好地亲一亲她!”
汽车驶到加油站。“咱们该加油了。”塔玛拉说。歹徒瞅了一眼汽油计量表:“好吧, 你待在车里, 闭上嘴!”
歹徒冲着加油站的管理员叫道:“把油箱加满!”塔玛拉从后视镜中看到一辆警车驶来。
两名警察把车停在路旁, 一边测试胎压, 一边与管理员聊天儿。塔玛拉把车门开了又关, 关了又开。
汽车继续行驶, 在路口遇上红灯, 并行的车道上停满了各式轿车。这时, 从左边的一辆车上走下一名男子, 敲了敲塔玛拉的车窗。
“对不起, 先生。”那人有礼貌地对歹徒说, “借个火, 可以吗?”
歹徒正好从烟盒里取了支烟在点火, 他无可奈何地一手拿着打火机, 一手按车窗的升降钮。
就在这一刹那, 那个人抓住歹徒的手腕, 用枪顶住他的太阳穴:“别动, 我是警察!”另一侧的车门被打开了, “别害怕, 塔玛拉!”另一名警察对她说。
“谢……谢谢两位!”她噙着眼泪说。
“您该谢谢您的先生。”警察说, “与您通完电话, 他就意识到出事了。我们的同事在加油站认出坐在您身边的正是越狱杀人犯佐林。塔玛拉太太, 顺便告诉您一个好消息, 抓住杀人犯佐林的赏金相当高, 我想, 您正需要这样一笔钱吧?”
1. 小说情节的发展中出现了哪些“意外”?
参考答案
1. (1) 塔玛拉在去丹佛的路上, 意外发现路边躺着一个人; (2) 当塔玛拉救助“病人”时, 却意外地遭到此人的劫持; (3) 塔玛拉意外地发现劫持她的正是电台里说的越狱杀人犯佐林; (4) 在行车途中接到丈夫威廉的电话, 意外地获得传达求救信息的机会; (5) 他们根本没有孩子, 塔玛拉却意外地要丈夫亲一亲“咱们的小宝贝莎丽坦”; (6) 警察利用借火点烟的机会, 抓住了杀人犯佐林, 解救了塔玛拉; (7) 塔玛拉意外获得了一笔赏金, 这正是他们家所需要的。
关键词句指对文章表达情意最重要的，结构上起重要作用的词句。关键句的类型有总起句、总结句、中心句、过渡句。我国著名教育家叶圣陶指出：阅读要“一字不宜忽，语语悟精神。”抓住了文章的关键词句，有助于概括文章的主要内容。一篇文章的主要内容不是一次能抓得准的，需要反复读，思考每一句是什么意思，再考虑句子与句子之间的关系，找出那些句子是围绕哪句写的，或是哪个词展开的，这就是关键词句，文章的主要内容概括起来就比较容易了。反复地读文章，梳理关键词句，这是最通用的概括文章主要内容的方法。教学《地震中的父与子》一文时，在学生了解课文整体内容以后，我作了如下设计：问题入手，抓出重点词引出重点句质疑。师：文中，作者用了一个词语来评价这对父子，你认为是哪一个词语？生（异口同声）：了不起。这样学生再概括和掌握文章的主要内容就容易了。有的文章只有一个重点词句，而有的文章则有好几个，这时我们就需要把关键词句的意思加以综合整理，再概括出文章的主要内容，这样的文章往往结构上比较清晰、明了，有总的部分。对于小学高段学生课标要求他们要能理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，概括文章的主要内容。抓关键词句是其中一个很重要的概括文章主要内容的方法。在我们的课堂上，我们会让学生默读课文，先找自己喜欢的句子串课文内容，然后分段讲，再让学生默读，并在段中找让自己印象最深的句子，这往往离关键词句就比较近了，学生做批注，会思考，进一步会找到关键词句。这对关键词句的理解常常也是文章主要内容的体会。关键词句具有概括性、引领性，在文章中找具有概括性的词句直接可以概括文章的主要内容，如《圆明园的毁灭》一文中，每个段落都有比较概括性的句子或词语：第一自然段有关键词“不可估量”，第二自然段的“众星拱月”是关键词语，第三自然段有关联词“有……还有……”，第四自然段的关键句子是“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”。第五自然段的关键词“灰烬”。这些具有概括性的词句起着关键作用，也道出了文章的主要内容是介绍了圆明园的辉煌与毁灭。题目，往往是文章的点睛之笔，也是文章主题和中心的提炼，我们看题目去找关键词句会更明显。如《难忘的一课》中，我们看到题目后会想这一课到底上了什么让人难忘？在文章中我们重点找他们上课的内容，找到了一句关键的“我是中国人，我爱中国”，它出现了三次，构成了文章的框架，我们再用通顺的话就可以概括文章的主要内容了。关键词句我们平常叫做重点词句，从小学中段起就开始训练学生找重点词句，也是从最简单的训练开始的。我们让学生填“的、地、得”的空，明确谁是修饰部分，谁是中心部分。进一步有句子的训练，如缩句、扩句，更是让学生明白了句子的主干。这些基础的训练让学生对词句有一定的敏感性，能判断文段是围绕什么展开的，或是哪些词、句起关键性作用，这些对我们概括文章的主要内容也起到了一定的作用。抓关键词句来概括主要内容，跟我们平时的说话、倾听、习作都有关联。我们做什么事都得明白我们要干什么，其实这就是主要内容。我们的听、说、读、写中的表示动作的词起着重要作用，它将调动什么动起来，这往往是概括主要内容“谁干了什么”这样的句子核心部分，再找出主语即可。动词的出现提示着关键词句，进而可以概括出主要内容。抓关键词句来概括主要内容，对字词的理解是基础的基础，明白了字词的意思，才能了解句段的意义，更是构成文章篇段的要点。日积月累，在我们的学习和生活中学生们会形成一定的语感，整体素养得到提高，这样找关键词句有自己的理解，也能用自己衍变过来的词句去概括文章的主要内容。抓关键词句，概括主要内容，这个问题对本人而言还需再探究，这也是我们教学中抓主干，提高效率的一个分支，让我要多留心、多反思。我们的每一位语文老师都要引导学生抓住重点词句自主朗读、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读水平。
课程代码：00230
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
1、下列属于合同法基本原则的是( A )
A、诚实信用原则B、协作原则C、经济合理原则D、情势变更原则
合同法基本原则：1、合同自由原则。2、诚实信用原则3、合法原则4、鼓励交易原则。
合同履行的原则：(一)适当履行原则。(二)协作履行原则(三)经济合理原则。(四)情事变更原则。
2、合同当事人互负债务，先后履行顺序已有约定，后履行义务的当事人可在先履行义务的当事人未履行之前或履行有暇疵时，拒绝对方的履行请求，合同法称此为( A )
A、先履行抗辩权B、同时履行抗辩权C、不安抗辩权D、先诉抗辩权
3、相对性是合同的主要特征，下列不属于合同相对性范围的是( B )
A、合同主体的相对性B、订约方式的相对性C、合同内容的相对性D、合同规则的相对性
4、甲和乙订立合同，合同规定，甲应在乙交付货物后10天内付款。乙交付的货物未能符合合同约定的标准，被拒收，乙于10日期满要求甲支付货款，甲可行使( B )
A、不安抗辩权B、先履行抗辩权C、同时履行抗辩权D、先诉抗辩权
5、合同中当事人约定由第三人向债权人履行义务时，当第三人未能履行或履行有暇疵时，向债权人承担违约责任的主体是( A )
A、合同债务人B、第三人C、合同债务人和第三人共同承担D、合同债务人和第三人连带承担
6、甲享有对乙的到期债权100万元，同时，甲欠丙80万元，该债务已到期。此时，甲没有其他财产偿还给丙，但为逃避该笔债务，甲一直不积极催讨对乙的到期债权。据此，下列说法正确的是( A )
A、丙可以以自己的名义起诉乙 B、丙的诉讼请求为100万元
C、丙既可以以自己的名义起诉乙，也可以以甲的名义起诉乙D、丙可以以乙为被申请人向仲裁机构申请仲裁
第七十三条因债务人怠于行使其到期债权，对债权人造成损害的，债权人可以向人民法院请求以自己的名义代位行使债务人的债权，但该债权专属于债务人自身的除外。
代位权的行使范围以债权人的债权为限。债权人行使代位权的必要费用，由债务人负担。
7、在债权人行使代位权诉讼中，债务人的诉讼地位为( B )
A、被告B、第三人C、由人民法院确定D、由债权人确定
一、代位权诉讼主体：原告是债权人，被告是次债务人，债务人为第三人(如债权人起诉时未将债务人列为第三人，法院可以追加其为第三人)。
8、在债权人提起撤销权诉讼中，一旦债务人的行为被撤销，则债务人的行为无效始于 ( C )
A、人民法院判决之日B、债权人提起诉讼之日C、债务人实施该行为日D、人民法院判决确定的日期
9、合同承受中被移转的合同属于( B )
A、单务合同B、双务合同C、可以是单务合同，也可以是双务合同D、由当事人协商确定即可
二、合同的转让。包括合同权利的转让(债权让与)、合同义务的转让(债务承担)、合同权利义务的概括转让。
(三)合同权利义务的概括移转。包括两种类型：
1、合同承受。又称合同承担，指合同关系的一方当事人将其合同上的权利和义务全部地移转给该第三人，由其在移转范围内承受自己在合同上的地位，享受合同权利并负担合同义务。
合同承受须经对方当事人的同意才能生效。如：买卖不破租赁。经对方当事人同意生效。
合同承受既转让合同权利，又转让合同义务，因而被移转的合同只能是双务合同。单务合同只能发生特定承受，即债权让与或债务承担，不能产生概括承受。
2、企业的合并与分立
当事人订立合同后合并的，由合并后的法人或者其他组织行使合同权利，履行合同义务。当事人订立合同后分立的，除债权人和债务人另有约定的以外，由分立的法人或者其他组织对合同的权利和义务享有连带债权，承担连带债务。
10、下列关于相对人同意说法正确的是( B )
A、甲将其对乙的债权让与丙，需要征得乙的同意
B、甲将其对乙的债务转由丙承担，需要征得乙的同意
C、甲公司向乙银行表示自愿承担丙公司欠乙银行的债务，不需要征得乙银行的同意
D、甲租赁乙的房子，在租期内乙将房子出售给丙，甲想继续租赁必须征得丙的同意
第八十四条债务人将合同的义务全部或者部分转移给第三人的，应当经债权人同意。
11、下列行为符合合同转让规定的是( D )
A、著名演员甲与乙公司签订的电视剧拍摄合同转让给其弟弟
B、擅长画虎的著名画家丙将其承担画虎的任务转让给其弟子
C、某著名学者将其出任某项国际性活动的传播总顾问职位转让给同事
D、某股份银行将其债权转让给其控股的子银行
12、甲公司与乙公司签订合同，将甲对丙银行的债务转由乙公司承担，但丙银行不同意由乙公司承担甲公司应承担的债务，该债务承担合同为( C )
A、自始不成立B、可变更合同C、无效合同D、有效合同
13、下列关于买卖合同特征的说法不正确的是( C )
A、买卖合同是双务合同B、买卖合同是有偿合同 C、买卖合同是实践合同是
D、除法律另有规定或当事人另有约定外，买卖合同是不要式合同
买卖(是有名合同、双务合同、有偿合同、诺成合同、不要式合同)
14、下列不属于赠与合同特征的是( A )
A、赠与合同是双务合同B、赠与合同是单务合同C、赠与合同是无偿合同D、赠与合同是诺成合同
赠与(有名合同、单务合同、无偿合同、诺成合同、不要式合同)
15、在分期付款买卖合同中，出卖方可以解除合同的条件之一是买受人支付到期价款的金额未达到全部价款的( A )
A、五分之一B、四分之一C、三分之一D、二分之一
第一百六十七条分期付款的买受人未支付到期价款的金额达到全部价款的五分之一的，出卖人可以要求买受人支付全部价款或者解除合同。
出卖人解除合同的，可以向买受人要求支付该标的物的使用费。
16、合同解除权的性质属于( A )
A、形成权B、请求权C、抗辩权D、变更权
解除权是一种形成权，只需解除权人单方的意思表示，就可以把合同解除 。解除权人主张解除合同，应当通知对方。合同自通知到达对方时解除。对方有异议的，可请求人民法院或者仲裁机构确认合同的效力。法律、行政法规规定解除合同应当办理批准、登记等手续的，依照其规定。在我国应提倡采取双方协商的方式行使解除权。
解除权的行使也有限制。法律规定或者当事人约定解除权行使期限的，期限届满当事人不行使的，该权利消灭。法律没有规定或者当事人没有约定解除权的行使期限，经对方催告后在合理期限内不行使的，该权利消灭。
17、仓储合同的保管对象为( B )
A、不动产B、动产C、知识产权D、有价证券
1、仓储合同的特征：
①保管人须为有仓储设备并专事仓储保管业务的主体;②保管对象为动产;③诺成合同;④双务、有偿、不要式合同;
⑤存货方主张货物已交付或行使返还请求权须以仓单为凭证。
2、仓单是保管人应存货人的请求而签发的一种有价证券，是提取仓储物的凭证。它具有两方面的效力： ①受领保管物的效力;②转让提取仓储物的权利的效力(存货人或仓单持有人在仓单上背书并经保管人签字或者盖章的，可以转让提取仓储物的权利)。
3、存货人或者仓单持有人逾期提取仓储物的，应当加收仓储费;提前提取的，不减收仓储费。
l8、当事人交付的标的物不符合合同规定的质量要求，或者说履行具有瑕疵，指的是 ( C )
A、拒绝履行B、迟延履行C、不适当履行D、部分履行
19、有关建设工程合同的问题，如果合同法没有专门规定的，则可以适用的合同是( A )
A、承揽合同B、买卖合同C、技术合同D、委托合同
第二百八十七条本章没有规定的，适用承揽合同的有关规定。
20、寄存人未按照约定支付保管费以及其他费用的，保管人对保管物享有( C )
A、抵押权B、质权C、留置权D、所有权
第三百八十条寄存人未按照约定支付保管费以及其他费用的，保管人对保管物享有留置权，但当事人另有约定的除外。
21、一家广州电动车公司委托某快递公司将该公司的样品运到黑龙江牡丹江的某镇。快递公司承接样品运输业务后，先委托某航空公司将样品运到哈尔滨，然后由火车将样品运到牡丹江，最后通过汽车运输样品时由于卸载不当将样品损坏。在该案中，向电动车公司承担赔偿责任的主体为( C )
A、汽车运输公司B、火车公司和汽车运输公司C、快递公司D、快递公司和汽车运输公司
22、以下不属于合同书面形式的是( C )
第十一条书面形式是指合同书、信件和数据电文(包括电报、电传、传真、电子数据交换和电子邮件)等可以有形地表现所载内容的形式。
23、顾客按自动售货机上的规定，将货币投入机器内，取得售货机吐出的商品。这一买卖合同的形式是( B )
A、口头形式B、推定形式C、书面形式D、媒体形式
24、下列属于技术服务合同类别的是( D )
A、承揽合同B、建设工程合同C、技术转让合同D、技术培训合同
技术服务合同：是指当事人一方以技术知识为另一方解决特定技术问题所订立的合同，不包括建设工程的勘察、设计、施工合同和承揽合同。实践中一般包括：技术辅助服务合同、技术中介合同和技术培训合同。
25、下列不符合保管合同特征的是( A )
A、诺成合同B、双务合同C、实践合同D、不要式合同
26、下列描述免除的法律性质中正确的是( D )
A、免除是有偿行为B、免除是附条件的行为C、免除是双方行为D、免除是单方行为
免除：是指债权人抛弃债权，从而全部或部分终止合同关系的单方行为。它是：
①单方行为、②无因行为、③无偿行为、④非要式行为、⑤处分行为(因而要有处分能力)。
2、下列发生抵销效力的有( )
A、甲对乙负的债务到期，乙对甲负的债务未到期，甲提出以其对乙的债权抵销对乙的债务
B、甲对乙的债权，乙有撤销权，同时乙对甲享有完全债权，乙提出以其对甲的债权抵销甲对乙的债务 C、甲对乙的债权已超过诉讼时效，已对甲有完全债权，甲提出以其对乙的债权抵销乙对甲的债权 D、甲对乙负有交付特定物的债务，乙对甲负有交付种类物的债务，乙提出以其对甲的债权抵销对甲的债务
3、下列关于免除的效力的说法正确的是
A、债务全部免除的，债即全部消灭
B、债务部分免除的，债即于免 除的范围内消灭 C、主债务因免除而消灭的，从债务也随之消灭 D、从债务因免除而消灭的，主债务也随之消灭。
4、下列关于混同的效力的说法哪些是错误的()
A、混同的效力是导致债的关系绝对消灭 B、混同的效力是导致债的关系相对消灭 C、主债消灭，从债也随之消灭
D、在涉及第三人利益的情形下，虽发生混同，债也消灭
5、下列有关免除的表述，错误的是( )
A、债权人作出免除的意思表示后可以撤回
B、免除使债权消灭，但债权的从权利并不因此而消灭 C、免除以原债权存在为前提 D、免除本身可以是有偿的
第三题、判断题(每题1分，5道题共5分)
1、合同无效、被撤销或者终止的，合同中独立存在的有关解决争议的条款也随之失效。
正确
错误
2、非继续性合同的解除原则上有溯及力，继续性合同的解除原则上无溯及力。
正确
《理想国》是西方政治思想传统的最具代表性的作品，通过苏格拉底与他人的对话，给后人展现了一个完美优越的城邦。
柏拉图把国家分为三个阶层：受过严格哲学教育的统治阶层、保卫国家的武士阶层、平民阶层。他鄙视个人幸福，无限地强调城邦整体、强调他一己以为的‚正义‛。在柏拉图眼中，第三阶层的人民是低下的，可以欺骗的。他赋予了统治者无上的权力，甚至统治者‚为了国家利益可以用撒谎来对付敌人或者公民‛
《理想国》涉及柏拉图思想体系的各个方面，包括哲学、伦理、教育、文艺、政治等内容，主要是探讨理想国家的问题。
《理想国》一书是柏拉图的一篇重要对话录，对话录里柏拉图以苏格拉底之口通过与其他人对话的方式设计了一个真、善、美相统一的政体，即可以达到公正的理想国。柏拉图的理想国是人类历史上最早的乌托邦。在他的理想国里统治者必须是哲学家，他认为现存的政治都是坏的，人类的真正出路在于哲学家掌握政权，也只有真正的哲学家才能拯救当时城邦所处的危机。这种信念构成了柏拉图成熟的政治哲学体系的核心。在他的眼里‚哲学家‛有着特殊的内涵。他认为哲学家是最高尚、最有学识的人，而这种贤人统治下的贤人政体就是最好是政体。所以，只有建立以哲学家为国王的国家才是最理想的国家。这个国家就是存在于天上的模范国家。在他看来，哲学家的本质是具有知识，具有智慧、正义、善的美德，只有哲学家才能达到对国家最高理念的认识，即对‚善‛的把握，而其他人也只能把握‚意见‛而已。治国作为一门知识，也只有哲学家才能掌握它，进而有资格执政，也就是说只有哲学家才能达到对于国家理念的认识，知道‚理想国‛应该怎样组织、怎样治理。这样，所谓哲学家执政，就被柏拉图理解为高超的智慧、真实的知识、完美的德行和绝对最高权力的结合。他坚信只有哲学家才可拯救城邦和人民，哲学家是理想国必然的统治者。
人类追求的正义与善就是柏拉图理想国的主题，他认为国家、政治和法律要朝向真正的存在并与人的灵魂相关才有意义。在《理想国》里苏格拉底刚开始讨论的话题就是‚正义‛问题，由此我们可以看到柏拉图对正义有着多么强烈的憧憬与向往！他认为绝对的正义在神那里，这正好印证了对话结尾的宣言，‚让我们永远走向上的路，追求正义和智慧‛。正义
柏拉图的正义表现在爱情上就是节制。在我们很多人看来，柏拉图式的爱情似乎是精神恋的代名词，用来指称那种超越时间、空间，不以占有对方肉体为目的的只存在于灵魂间的爱情。而实际上柏拉图式爱情的真谛指的是一种对节制的崇尚，对善和美的追求。
作、译者简介
作者：
柏拉图（约公元前427-前347），出身于雅典贵族，曾执教40年。古希腊哲学家，西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底、学生亚里士多德被并称为古希腊三大哲学家。他一生著述颇丰，其哲学思想主要集中在《理想国》和《法律篇》中。译者：
吴献书（1885-1944），出身于苏州一个书香门第。在东吴大学任教数十年，是‚东吴元老‛之一，也是‚东吴名师‛之一。许国璋先生曾三度受教于他，并将其誉为‚近代中国英语教育界之大师‛。
目录
第一章 财产 公道 节制及以上三者 之敌对 问答中之人物第二章 个人国家教育第三章 教育中之艺术第四章 财产贫困善德第五章 婚姻哲学第六章 政治哲理第七章 教育之实在与影响第八章 四种政治第九章 正当之政治与不正当之政治二者之乐趣
第十章 生活之酬报
柏拉图在《理想国》(Republic)中,把政治制度分为君主制、荣誉制、寡头制、民主制和暴君制.他指出,民主制具有最高度的自由.但由于存有致命的内在矛盾,而可能衰退到野蛮的暴君制.柏拉图称之为“背理自由”的问题
《理想国》以探讨正义问题入手［英］A〃E〃泰勒：《柏拉图——生平及其著作》，谢随知、苗力田、徐鹏译，济南，山东人民出版社，1990
年，第378页：‚人们有时问《理想国篇》是否应被视为对伦理学或政治学的贡献。它的主题是‘正义’还是‘理想的国家’？回答是，根据苏格拉底和柏拉图的观点，在道德和政治之间，除方便的区分外，没有区别。公正的法则，对阶层和城邦跟对个人是一样的。不过我们必须补充说，这些法则首先是个人道德的法则；政治建立在伦理学上，而不是伦理学建立在政治上。‛，正义在《理想国》中是道德的代名词，‚不正义是心灵本身最大的丑恶，正义是最大的美德‛⑥柏拉图：《理想国》，郭斌和、张竹明译，北京，商务印书馆，1986年，第55、133页。，而且，正义的人不仅自己的灵魂是平静的、生活是幸福(快乐)的，进而，他如果作为国家的临护者而出现，则会保证‚不是为了某一个阶级的单独突出的幸福，而是为了全体公民的最大的幸福‛⑥。反之，如果他是不正义的，那么他的生活就不会幸福的，甚至是痛苦的。正基于此，柏拉图一改其先验主义立场，在《理想国》中提出了一种新的解读道德(正义)与幸福(快乐)关系的方式：道德不仅不排斥幸福，而且在更大的范围和层次上，道德与幸福是一致的。
首先，柏拉图认为，人的心灵分为理智、激情、欲望三部分：理智是爱智的，‚全力想要认识事物的真理的‛②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩柏拉图：《理想国》，第367、367、367、375、377、377、377、362、365、360、361、366、384页。；激情是爱胜的，‚永远整个儿地是为了优越、胜利和名誉‛③；欲望是爱利的，‚它的快乐和利益集中在‘利益’上‛④。因而，依灵魂的哪一部分处统治地位，相应地存在着三种类型的人：哲学家或爱智者，爱胜者和爱利者。但是，固守于理性主义幸福观的立场上，柏拉图认为，‚一种紧密连接着永远不变不灭的真实的，自身具有这种本性并且是在具有这种本性的事物中产生的事物‛比‚另一种事物，一种永远变化着的可灭的自身具有这样一种本性并且是在具有这一种本性的事物中产生的事物‛⑤更具有纯粹的实在，更加具有可知性、真实性和必然性，因而哲学家比较地能够获得可靠的真实的快乐，而爱胜者和爱利者的快乐当中必然地混杂着痛苦，他们得到的不是真正的快乐，只不过是真快乐的影子和画像而已。所以，只有理智占统治地位才是正义的。尽管如此，‚如果
爱利和爱胜的欲望遵循知识和推理的引导，只选择和追求智慧所指向的快乐，那么它们所得到的快乐就会是它们所能得到的快乐中最真的快乐。‛⑥爱胜和爱利如果能够得到正义的理智的引导，也能够获得就其各自自身最真实的快乐，进而，‚如果作为整体的心灵遵循其爱智部分的引导，内部没有纷争，那么，每个部分就会是正义的‛⑦，心灵的爱胜和爱欲部分服从爱智部分的引导，各司其职，那么，它们自身也是正义的，但必须注意的是，它们的正义是依附性的，是在服从爱智部分引导下由爱智部分赋予的。心灵的这两部分‚在其他各方面起自己作用的同时，享受着它自己特有的快乐，享受着最善的和各自范围内最真的快乐。‛⑧因而，只有哲学家的心灵才是正义的，他们也因此是最幸福和快乐的。
其次，相反，如果激情或欲望主宰着作为整体的心灵，那么心灵就会‚永远处在疯狂的欲望驱使之下，因此充满了混乱和悔恨，……必定永远是贫穷的和苦于不能满足的。‛⑨这类人的生活里面充满了痛苦、忧患、怨恨和悲伤，是最最不幸的。‚如果你善于从整体上观察他的心灵，透过欲望的众多你就可以看到他的真正贫穷。他的生活是一天到晚提心吊胆。‛⑩不正义的人不仅心灵上得不到安慰和平静，而且他的生活也是不幸的，充满了痛苦和悲惨。进而，柏拉图认为，‚在美德和幸福方面，不同类型的个人间的对比关系就像不同类型的国家之间的对比关系。‛也就是说，如果国家失去了正义，恰如那个不正义的人，‚最优秀的最理性的部分受着奴役；而一个小部分，即那个最恶的和最狂暴的部分则扮演暴君的角色‛，那么，这个国家就充满了恐惧、叛乱、贫穷、动荡不安和苦痛。至此，柏拉图借格老孔之口判定：‚最善者和最正义者是最幸福的人。他最有王者气质，最能自制。最恶者和最不正义者是最不幸的人。他又最有暴君气质，不仅对自己实行暴政而且对他的国家实行暴政。‛
最后，在如何保证个人和国家的幸福问题上，柏拉图认为，通过引导和劝说，人们能够认识到正义的重要性以及其对人们幸福生活的保障作用，并能够接受一个有神圣管理的人对他们进行统治。但同时，柏拉图认为，‚智慧和控制管理最好来自自身内部，否则就必须从外部强加。‛正
义不是天然地为公民所具有，为此，必须制订法律作为城邦所有公民的盟友，以之来保证个人的幸福和国家的幸福；必须管教儿童，‚直到我们已经靠我们自己心灵里的最善部分的帮助，在他们心灵里培养出了最善的部分来，并使之成为儿童心灵的护卫者和统治者时，我们才让它自由。‛换句话说，必须从小在儿童的心灵中培养正义，从而保证他们个人幸福，当给予他们自由后，国家的正义和幸福也得以保障。而在如何教育的问题上，柏拉图认为，必须首先在他们的心灵中培养正义的品质而轻视其他的；在身体的习惯和锻炼方面，以为自己心灵的和谐而协调自己的身体为原则，‚不会把身体的健康作为自己的主要目标，把寻求强壮、健康或美的方法放在首要的地位，除非因为这些事情有益于自制精神‛柏拉图：《理想国》，第385页。；在追求财富上，注意和谐和秩序的原则；在追求荣誉上，只接受能够使他人格更善的，荣誉若是有可能破坏他已确立起来的习惯的，无论公私方面，都避开它。
至此，柏拉图向我们展示了正义之人不仅心灵是平静的、生活是幸福的，而且如果他作为监国者出现还能保证国家的幸福，其理论上的深刻性就在于，柏拉图认为通过教育和制度建设，幸福是可知的、真实的，最重要的是，是可求的。
但不可否认，就柏拉图道德学说的整体而言，在道德与幸福的对比上，他把目光更多地投向了道德，‚幸福的人之所以幸福，就在于他们拥有善‛③柏拉图：《会饮篇》，《柏拉图全集》第二卷，王晓朝译，北京，人民出版社，2003年，第247页。，幸福之所以成立，根源在于善，而且，‚正因为幸福是以善为目的，追求幸福和追求善是分不开的。‛③这正是柏拉图理性主义的幸福观，并且，这种幸福与其说是实在的，倒不如更恰当地说是道德的影子，其本质上是依附性的。虽然这样一种幸福观存在着隔绝现实幸福的危险，但其突出的理论贡献就在于坚持了道德对幸福的主导作用，而这恰恰是孔孟在对‚道义之乐‛范仲淹晚年徙知杭州，‚子弟以公有退志，乘间请治第洛阳，树园圃，以为逸老之地‛，范仲淹说：‚人苟
有道义之乐，形骸可外，况居室乎!‛见《范文正公集〃年谱》。的论证中所最为彰显的。
《文艺对话集》
本书内容包括伊安篇论诗的灵感；理想国统治者的文学音乐教育、诗人的罪状；斐德若篇论修辞术；大希庇阿斯篇论美；会饮篇论爱美与哲学修养；斐利布斯篇论美感；法律篇论文艺教育。最后还有题解、译后记柏拉图的美学思想等内容，供读者阅读思考。
在具体的实践过程中,我做了以下尝试。在教授第九课《自然之道》的时候,我就给学生举例,如何来概括文章的主要内容。第一,找到文章中出现的主要人物;第二,他(她)做了一件什么事?第三,结果怎样?第四,你从中明白了什么?或是有什么体会和感受。当然这是针对记事类的文章采用的问题概括法,别的体裁的文章应该另当别论。
按照我的四个问题,我请学生一个个来回答。
生2:他们救了一只太平洋小绿龟。
生3:结果很多的海龟都受到了伤害,成了食肉鸟的口中之食。
前面的三个问题,只要学生在认真阅读的基础上,能很容易就得到答案。那么最后一个问题:“你从这件事中,明白了什么?”这个问题对于学生有一点点难度,或者是说,在组织语言上有些困难。
生4:我明白了我们要遵守自然之道。
师:学生能基本按照课题的大致意思来回答,也许不是很深刻的见解,但是方向没错。我再对于自然之道加以讲解。将学生的观点串联起来,那么概括主要内容就成了水到渠成之事。
生5:《自然之道》这篇课文讲述了“我”和同伴及一个生物学家向导为了挽救一只海龟,致使更多的海龟受到伤害的事情。让我们知道了大自然的规律是不能违背的。
师:看来,大家的阅读能力得到了明显提高,语言精炼多了,没有太多的废话。看来这个方法,对于同学们来说特别实用,但是不是所有文章都实用的,随着学生知识的不断增长,能力不断增强,概括课文主要内容的方法也会增多。
叶圣陶曾说过:“语文教材无非是个例子,凭着例子要使学生能够举一反三。”在阅读教学中,结合教材的特点,要落实重点训练课文,同时也要通过阅读优秀的课外读物,引导学生运用读书方法,促进知识的迁移,使课内外互相结合、补充和延伸。
前段时间,参加横岗街道的好书推荐,按照比赛规则应该要介绍十本课外书,于是我在班上经常看《小王子》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》。这个也影响到了班上的学生。他们看老师看这几本书,也和我一起看。
于是我问我们班学生:“我们学过概括主要内容的方法,那你能用教你的方法来概括一下这几本书的主要内容吗?以《鲁滨逊漂流记》为例。
生1:主要讲了鲁滨逊遇到一个人叫“星期五”,两人成了好朋友,鲁滨逊是一个不怕困难的人。
师:这位学生回答得太简洁,不过这么长的一本书,能用自己的语言一句话概括主要内容,也非常不错。谁能说的比他准确一些?
生2:主要讲了鲁滨逊在惊心动魄的航海中经历无数险情,唯有他一人得以奇迹般地活下来,在艰苦的生活中解救了“星期五”,在经过28年后,返回了自己的祖国。我从鲁滨逊身上看到了,坚强的毅力和百折不回的决心。