适合中学生读的名著——你看了吗？
中国古典四大名著、《儒林外史》、《呐喊》《朝花夕拾》、《春水繁星》、《简爱》、《巴黎圣母院》、《飘》、《战争与和平》、《复活》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《泰戈尔诗选》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《格列佛游记》、茅盾文学奖获奖作品
1.《钢铁是怎样炼成的》
本书作者——尼古拉·奥斯特洛夫斯基，俄罗斯人。
小说主人公——保尔·柯察金。
他的名言：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”
2.《鲁滨逊漂流记》
本书作者——英国作家笛福
小说主人公——鲁滨逊·克鲁索，还有土人“星期五”。
小说描写了水手鲁滨逊在航行中遇险后，漂流到了一个荒无人烟的孤岛上生活了多年，过着野人般的生活。
3.《格列佛游记》
本书作者——乔纳森·斯威夫待，十八世纪英国小说家。
小说主人公——里梅尔·格列佛船长。
该书通过里梅尔·格列佛船长之口，叙述了周游四国（小人国、大人国、飞岛国、智马国）的奇特经历。但仔细体会，却处处揭露着英国社会的黑暗现实，并寄寓着作者的理想。
4.《繁星.春水》
5.《朝花夕拾》
本书为鲁迅（原名：周树人）一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门.6.《西游记》
本书作者——吴承恩（明）。《西游记》经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩最后完成。它是中国神话小说中最优秀的作品。浓郁的浪漫主义是《西游记》的基本艺术特征。
主人公——唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。
7.《水浒传》
本书作者——施耐庵。《水浒传》是我国古代文学史上的四大名著之一，它的作者是施耐庵，而书名却是罗贯中起的。《水浒传》原名《江湖豪客传》，可施耐庵对书名总感到不满意。罗贯中建议用《水浒传》，他觉得很好，他说，“„水浒‟有水边的意思，有„在野‟的含义”，于是便将书名正式定为《水浒传》。本书描写了北宋晚期宋江领导的山东梁山泊农民起义，真实地再现了封建社会农民起义的发生、发展直到失败的全过程。这部书也塑造了鲁智深、林冲、武松、李逵等一大批农民起义的英雄好汉形象。
《红楼梦》
一部《红楼梦》，说不尽，道不完，真可谓千古奇书！
《红楼梦》在中国古代小说名著中声名最著、流传最广，读者最多，刊刻出版最为繁富，这
部古典名著问世以来，评家蜂起，评说纷纭，理所当然形成一门显学――红学。人们还在不断地出版《红楼梦》、阅读《红楼梦》、研究《红楼梦》，这就是这部古典文学名著的永恒魅力，这就是这部古典文学名著的不朽价值。南北国画艺术大师，历时两年，精心创作350幅彩色国画。画家随文配图，或描摹情态、或表现场景，或浓墨泌洒，或工笔勾勒，艺术地再现了原著丰富的社会生活和生动的人物形象。
三国演义》
在我国文学史上，也许还没有一部作品能够像《三国演义》那样长时期地吸引如此众多的读者，几百年来，她差不多被我们整个民族一代又一代地不停流传，阅读、可以说《三国演义》已经深深地扎根于我们民族生活的每个角落。《名家彩绘四大名著·三国演义》由戴郭邦、陈白
一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽彩笔绘就292幅国画。各位画家风格各异，流派纷呈，或工笔、如穿针引线，一丝不苟，或写意，如行云流水，一气呵成，多姿多彩地展示了三国时期宏大的战争场面和从多的人物形象，达到了《三国演义》绘画创作的顶峰，同时也展示了国画这一中华未瑰宝的独特风彩。尤其是其中一些脍炙人口的名篇章，如桃园结义、凤仪亭、煮酒论英雄，三顾茅庐、千战群儒、草船借箭、七擒孟获等，精彩纷呈。简·爱
《简爱》是一部带有自传色彩的长篇小说，它阐释了这样一个主题：人的价值＝尊严＋爱。《简爱》的作者夏洛蒂.勃朗特和《呼啸山庄》的作者艾米莉是姐妹。虽然两人生活在同一社会，家庭环境中，性格却大不相同，夏洛蒂.勃朗特显得更加的温柔，更加的清纯，更加的喜欢追求一些美好的东西，尽管她家境贫穷，从小失去了母爱，父爱也很少，再加上她身材矮小，容貌不美，但也许就是这样一种灵魂深处的很深的自卑，反映在她的性格上就是一种非常敏感的自尊，以自尊作为她内心深处的自卑的补偿。她描写的简。爱也是一个不美的，矮小的女人，但是她有着极其强烈的自尊心。她坚定不移地去追求一种光明的，圣洁的，美好的生
1.木偶奇遇记.
2.绿野仙踪.
3.鲁滨逊漂流记.
4.三毛流浪记.
5.海底两万里.
6.爱的教育.
7.汤姆叔叔的小屋.
8.雾都孤儿.
9.西游记.
10.八十天环游地球.
11.小王子.
12.寄小读者.
13.格列佛游记.
14.汤姆索亚历险记.
15.爱丽丝漫游奇遇记.
16小飞侠彼得潘.
17.比比扬奇遇记.
18.好兵帅克.
19.阿凡提的故事.
20.神秘岛.
21.中国神话故事.
22.教海鸥飞翔的猫.
学生必读经典名著推荐
《鲁滨孙漂流记》--------丹尼尔·笛福
《老人与海》--------海明威
《麦田里的守望者》--------塞林格
《北回归线》--------亨利·米勒
《南回归线》--------亨利·米勒
《母亲》--------高尔基
《童年》--------高尔基
《在人间》--------高尔基
《我的大学》--------高尔基
《钢铁是怎样炼成的》----------------奥斯特洛夫斯基
《呼啸山庄》--------艾米莉·勃朗特
《大卫·科波菲尔》----------------查尔斯·狄更斯
《双城记》--------查尔斯·狄更斯
《傲慢与偏见》--------简·奥斯汀
《理智与情感》--------简·奥斯汀
《德伯家的苔丝》--------托马斯·哈代
《老人与海》简介
《老人与海》是美国作家海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，于1952年出版。
该作围绕一位老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗而展开故事的讲述。它奠定了海明威在世界文学中的突出地位，这篇小说相继获得了1953年美国普利策奖和1954年诺贝尔文学奖。
《呼啸山庄》简介
《呼啸山庄》是英国女作家勃朗特姐妹之一艾米莉·勃朗特的作品，是19世纪英国文学的代表作之一。
小说描写吉卜赛弃儿希斯克利夫被山庄老主人收养后，因受辱和恋爱不遂.外出致富。回来后对与其女友凯瑟琳结婚的地主林顿及其子女进行报复的故事。全篇充满强烈的反压迫、争幸福的斗争精神，又始终笼罩着离奇、紧张的浪漫气氛。此作品多次被改编成电影作品。
《钢铁是怎样炼成的》简介
《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，于1933年写成。
关键词：朗读,语感,情感
日常教学中, 经常看到有些老师让学生预先背诵或默写未教过的诗歌、文言文或课本中的优美语段。 这样似乎减轻了学生在课堂上的学习压力。 一节课中学生各个都会背诵, 课堂气氛活跃热闹, 似乎教学效果很好。 但在看似热闹的背后, 我们是否思考过文本中要求背诵的文章, 仅仅是为了背诵和考试中的默写吗? 课堂上书声琅琅的美感阅读和课外的理解运用都得到体现了吗?
苏霍姆林斯基曾说:“没有充分思考过的识记, 只能获得表面的知识, 而表面的知识是很难在记忆中保持的。 ”很显然没有理解的死记硬背充其量只能应付低级的默写考核, 甚至在默写中错误百出, 大大忽视语文课堂中重要的朗读环节, 应让学生在抑扬顿挫、声情并茂的朗读中享受理解知识、运用知识的幸福。
朗读是一种出声的阅读方式, 是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。 在语文课堂教学中, 朗读是非常重要的, 有利于学生理解课文, 有利于发展智力, 获得情感熏陶。
首先通读全文要求读准读清字音, 并根据注释读懂词语的意思, 为下文理解诗歌内涵做铺垫。 但是诗歌读准读流利了还远远不行, 更重要的是读出诗歌的情感。 在此让学生倾听录音朗读, 在表象上感受诗歌的两种情感: 前者是悲伤, 后者却充满希望, 再模仿录音朗读, “未成曲调先有情”, 可以让诗歌的两种感情先入于学生心中。 而真正要理解诗歌的主旨不能停留在模仿的基础上, 还需要借助诗歌的意象赏析。 意象是渗透作者情感的事物, 学生在先前反复朗读初步感知的基础上找出意象就很容易。 意象有“土地”、“一角”、“一片湖”、“雪峰”、“黄河水”、“水田”、“荔枝花”、“南海”……“完整的一角”。 在分析意象的过程中紧紧抓住修饰意象的词语朗读揣摩, 如“微凉”、“冷到彻骨”、“水夹泥沙”、“寂寞地憔悴”、“苦”、“辽远”、“温暖”、“明朗”、“坚固”、“蓬勃生春”, 指导学生抑扬顿挫地朗读和结合背景介绍之后, 学生才会感同身受地体会诗人在铁窗下对敌人的刻骨仇恨和对祖国必将迎来光明的坚定信念, 声情并茂的朗读帮助学生感悟到了诗人的情怀。 联系学生今天, 当我们坐在明亮的教室里, 当我们游览名川大山之时, 当我们生活在自由的国度, 更不应忘记自己的祖国母亲。 这样激情澎湃的朗读使诗歌的主旨得到深化, 更使爱国主义教育不再苍白。 “书读百遍, 其义自见”。 不给学生足够的朗读空间, 能领悟到诗歌的情感吗? 假如诗歌只是为了应付低级的默写, 诗行里最美的情愫就荡然无存, 这是对诗歌最大的亵渎。 我们祖国悠久的诗歌文化应该在朗朗书声中绽放最美的花朵, 而不应让它成为假热闹背后的牺牲品。
文言文是中华民族文化遗产中的瑰宝。 对于初次接触文言文的初中学生, 在学习上有一定的难度。 但有些老师在教学文言文中, 担心学生讲不好或不会讲, 也担心课堂宝贵时间被学生白白浪费。 久而久之就会采用串讲法, 自己一个个字解释, 一句句翻译, 处处代替包办, 不管学生懂抑或不懂, 把文言文中的知识点全部硬塞给学生。 教师教得累, 学生学得更累。 学生成为记录的工具, 被动地跟着老师转, 不用动脑筋思考。 正如大发明家爱迪生所说:“不下决心培养思考习惯的人, 便失去学习中的最大乐趣。 ”学生不会思考, 课堂就没有主人, 他们还有学习乐趣吗? 学生死记硬背的越多, 理解性记忆的甚少, “死读书, 读死书”时间一长学生对学习文言文就索然寡味。 作为我国五千年灿烂文明传承的文言文落到这么一个下场是教师的悲哀。 其实初中生学习文言文应教会他们借助文下注释和《古代汉语词典》读懂文章内容, 形成初步的文言语感。 而这几方面能力的形成, 必须让学生充分读出来, 不是靠老师讲出来。
诵读是文言文学习中一个很重要的环节, 因为学生平时很少接触文言文, 缺少一种语言环境, 所以对文言文学习有一种害怕的情绪。 而课程标准要求的“初步文言语感”的形成, 必须经过反复诵读才可能实现。 如《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章语言平实朴素, 故事情节通俗易懂, 内容并无难解之处, 学生只要借助文下注释, 就可理解全文内容。 因此本课应以学生诵读为主, 教师适当加以点拨。
一读:疏通文义。 学生自主翻译, 一边朗读一边结合下文的注释和借助工具书完成此项任务。 如有疑惑可以和同学讨论解决, 充分体现学生的自主地位。 教师适当点拨。 如:“我孰与城北徐公美” 是倒装句, “城北徐公, 齐国之美丽者也”是判断句, “客从外来, 与坐谈”是省略句。对于特殊句式, 教会学生翻译方法则可。 不必过多讲解, 把更多的朗读空间留给学生。 学生初步梳理文意能达到读通读顺读懂的目的就是成功了。
二读:分析形象。 体会人物形象应引导学生抓住人物的典型描写分析。 学生可以抓住以下语言描写揣摩分析。 妻子的“君美甚”体现了对丈夫的偏爱之情;妾的“徐公何能及君也”体现了小妾地位的低微和畏怯、顺从的心理;客人的“徐公不若君之美也”体现了客人有求于邹忌拍马奉承的态度;邹忌的“私我也;畏我也;欲有求于我也”看出他能冷静思考和对自我正确认识的态度;从齐威王的“善”看到了一个善于纳谏、英明果断的君主形象。 学生通过反复朗读或分角色朗读, 读出语气语调, 人物形象跃然纸上。 通过自主朗读感悟比教师的讲解更形象、更生动、更易于理解。
三读:语言气势。本文语言质朴无华可读来却让人有身临其境之感, 这主要体现在栩栩如生的对话上。 邹忌的“吾妻之美我者, 私我也;妾之美我者, 畏我也;客之美我者, 欲有求于我也”整齐的短句读来铿锵有力, 深深剖析了他真实的内心世界。 而威王的“群臣吏民, 能面刺寡人之过者, 受上赏;上书谏寡人者, 受中赏;能谤讥于市朝, 闻寡人之耳者, 受下赏”。 果断的措施, 让我们感受到明君的高尚形象。 朴实的记叙收到了发人深省的效果, 排比修辞的运用增强了文章的语言气势, 学生易读易记, 在书声琅琅中感受文言语言的魅力。
苏轼说:“好书不厌百回读, 熟读深思子自知。 ”意思是好的书耐得住人们读它一百遍, 可是真要把一本书读上一百遍, 恐怕常人很难办到。 但是我们立足课堂, 利用课堂时间, 运用各种不同的朗读方式, 同样可以培养学生对阅读的热爱。 书声琅琅的课堂是学习文言文的本真。 古人摇头晃脑的、专注入神的读书态度, 在今天仍然有继承的意义。
散文是我国四大文学样式之一, 它是一种以记叙或抒情或议论为主、取材广泛、笔法灵活、情文并茂的文学样式。语文新课标指出:“初中阶段学习文学作品, 能有自己的情感体验, 能初步领悟作品的内涵, 品味作品中富于表现力的语言。从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”那么教学散文的过程中, 要重在教会学生深刻领悟文章的内涵, 理解作者的写作目的, 就要通过分析散文的语言达到欣赏的目的。
散文的语言风格各异, 有质朴、生动;有隽永、深刻;对学生积累语言大有裨益。 课堂教学中只有通过朗读, 才会读出情感, 品出味道。 如张抗抗的《地下森林断想》中叠词的运用就很有特色。“然而那幽暗的峡谷, 却依然如故。黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”、“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”、“莽莽群峰”、“高高天庭”等用得非常精心而细致, 流畅而工稳。 还有对称句的运用“风来似一片绿色的海, 夜静如一堵坚固的墙”、“墨绿的松、金色的塘棋、橘黄的杨、 火红的枫” 等具有形式上的整齐性和朗读上的旋律性, 回环往复中逐步深化思想意蕴, 加大感情的表达力度。这些优美的语句只有通过一读再读, 并联系时代背景才会体会到作者在逆境中顽强的、不会屈服的、绝不屈服的生命力。 正如曹文轩所说:“有些苦难, 其实是我们成长过程中一些无法回避的元素。 我们要成长, 就不能不与这些苦难结伴而行, 就像美丽的宝石必经熔岩的冶炼与物质的爆炸一样。”张抗抗的苦难借助地下森林诠释, 借物抒情, 含蓄深沉, 没有经过苦难岁月历练的学生只有仔细认真朗读课文的优美语句, 才会体会到作者流露于字里行间的丰富情感。
而朱自清的抒情散文《春》又是另一种明丽的语言风格。文中诸多修辞手法的运用, 如“吹面不寒杨柳风”的引用;“小草偷偷地从土里钻出来”的拟人;“红的像火, 粉的像霞, 白的像雪”的比喻排比, 都形象生动地写出春天的生机活力, 表达出作者对春天的喜爱及对美好生活的热爱。 清新活泼的语言很符合充满活力和朝气的初中学生, 让学生在朗读过程中走进春天, 感受大自然的无限生机。 这抑扬顿挫的朗读贯穿整个课堂, 本身就是一首美妙的春之旋律。
散文是一首首动人的诗篇, 它给我们以美的熏陶。 不管是状物还是写景叙事的优秀散文都能写出自然美和人情美。 课内外精美散文的阅读更是对我们情操的陶冶, 心灵的净化, 我们要善于积累文中优美的语言, 逐渐丰盈日益浮躁、理性的内心世界。 通过阅读拥有丰富情感的精神家园是一种幸福。
语文课堂应大大减少教师滔滔不绝的热情讲解, 我们应学会退出舞台, 让学生走到前台, 展示他们非凡的才智, 他们才是舞台的主角, 学习的主体。 让久违的朗读回归课堂, 让每个学生带着微笑深情朗读, 让校园充满清新的读书声, 这才是真正的语文教学。
参考文献
拿到书，一看深绿布面上古朴的带篆意的隶字题签，翻开目录一瞥丰富的内容，就觉得这十二元绝对合算。然而，才读完《前言》，便大失所望了：这本书的点校之粗疏，已到了令人吃惊的地步。
首先是字的缺坏讹误，可谓触目皆是。致误的原因，或因音近，或因形近。
音近而误的相对而言，还算较少。如：
①中国书店出版社对本书的出版给予了支持，在此仅表谢意。(《前言》4页20行。“仅”显然应作“谨”。)
②沈时田诗(47页标题。正文作“石田”，不误。明名画家沈周，号石田，著有《石田集》。)
形近而误的可就比比皆是了。如：
①引《唐诗话》称韩以驾部郎中知制诘事(《前言》2页7行。24页4行引《唐诗话》作“知制诰”，不误。“诰”，诰命。)
②并证以吴长元《宸坦识略》所述福佑寺传为雨神庙之误(《前言》3页15行。“坦”当作“垣”。《辞源》：“《宸垣识略》，清吴长元撰。)
③后宋薜师正子绍彭，摹刻赝石，而窃真者以归，刻损天流带石四字，微宗下诏索取(16页末3、4行。“薜”当作“薛”，“微”当作“徽”。又，“天流带石”每字皆应加引号。)
④柁篙篷缆之蜀，无不具也。眩槛檐幕之形，无不周也(60页11行。这是记苏州金老用核桃雕东坡游舫，“蜀”当作“属”，“眩”当作“舷”。)
⑤乾隆丁未十二月，杭州监平渔父，纲得此年于临平湖(62页末8行。“监平”当据下句作“临平”，“()”是“罔()”之讹)。
⑥羁魂零落知何在，归向华亭鹤泪时(336页末2行。“泪()”当作“唳”。晋陆机临刑，叹曰：“欲闻华亭鹤唳，可复得乎？”见《世说新语·尤悔》。)
⑦全祖望《阳曲传先生事略》(570页14行。全氏《鲒亭集》无此文。“传(傅)”当作“傅”。清傅山，阳曲人。)
除文字讹误外，还有一个突出问题是何为书(包括篇)名常分不清。
该加书名号的不加，如：
①卑职之称，见元袁桷上柏柱修辽、金、宋史事状自称(10页6行。“上……状”为篇名。)
②(邝)湛若善雕镌，其峤雅即手自开雕者(106页末3行。《峤雅》是邝湛若著作。)
③214页至215页“吴下方言”条，括注11条共引了八种著作(宋玉《高唐赋》、《左传》、《庄子》、《晋书·五行志》、《汉书》、《列子·力命》、《尔雅》、《汉书注》)，皆未加书名号。
不是书名的偏加上书名号。如：
①《笔记》又纪《天禄琳琅》，在乾清宫东昭仁殿，藏宋、元、金板书(13页末10、11行。清乾隆九年，在昭仁殿列架藏宋元善本，此处称“天禄琳琅”，非书名。)
②黄门侍郎薛元超、中书侍郎李义府，问古来译经仪式如何？师(玄奘)答云：“苻坚时《昙摩译》，中书侍郎赵整执笔，(应为；)姚兴时《鸠摩罗什译》，高城侯姚嵩执笔；后魏时《菩提留支译》，侍中崔光执笔。”(158页末2行至159页2行。“昙摩”等均为译者名字，非经名，三个书名号皆应删去。)
③《赵城籍班录》，工火画，……何兰士尝为作《罗云山人火画歌》(22页末1至3行。书不能“工火画”，其误甚明。按《室名别号索引》115页：“罗云山人，清赵城籍班录。”据《索引》体例，赵城为籍贯，籍班录为姓名。)
还有一个问题是，有时不属书名的部分被括进书名号，反之，属书名的部分却又在书名号之外。
前者如：
①清初，关中米价，四石易一两，见《顾亭林与蓟门当事书》(6页8行。“顾亭林”当在书名号外。)
②《坚瓠集》引《李畋该闻集》(19页末5行。李畋是《该闻集》作者，应在书名号外。)
后者如：
①王阮亭通籍观政时，所居在斜街，彭羡门夜过斜街，《别西樵、礼吉、贻上诗》。有“朔冬集冬杪”句(102页2、3行。“夜过斜街”属标题中字。又，书名号后句号当改逗号。)
②按蒋士铨《忠雅堂集》，有范文正公手书《伯夷颂·五古序》(150页1行。蒋氏清人，而范文正即范仲淹是北宋人，蒋氏文集显然不可能有范氏手书，“范文正公手书”六字也是篇名中字。)
有时候，点校者连哪是人名都看不出来。或不是人名的误以为人名，如：
①(全)祖望、祖述、黄宗羲、万斯同，发皇浙东史学(438页11行。“祖述”者，师法前人也。点校者误以为人名，而且大概是误以为全祖望有个叫“全祖述”的弟弟了。)
或人名误以为非人名，如：
①周颢，字芷岩，嘉定人，不应科举，工画。嘉定自朱松邻父子，以画法刻竹，其后有沈兼，吴之。周乃始，咸精技艺，芷岩更出新意(11页末2至4行。“周乃始”应是人名，沈兼后逗号与吴之后句号均应改为顿号，此句是说松邻父子后，沈、吴、周乃始三人都精于竹刻艺术。点校者误为了“周乃始”的“周”即周芷岩，把“乃始”理解为“才开始”，这样，不仅“始”字讲不通，且“咸”字也没着落了。)
本来极易理解的文字，经一点，反而变得不好懂。如：
①明宣宗宣德间苏州造促织盆，出陆墓，邹莫二家，……(50页4行。不知点校者是不是把促织盆当作出土文物了，实际上应点成“出陆墓邹、莫二家”，陆墓是苏州城外属吴县的一个乡镇。)
适合中学生读的励志书籍3.《苏菲的世界》，(挪威)乔斯坦·贾德
《苏菲的世界》一书以小说的形式，通过一名哲学导师向一个叫苏菲的女孩传授哲学知识的经过，揭示了西方哲学发展的历程。由前苏格拉底时代到萨特，以及亚里士多德、笛卡儿、黑格尔等人的思想都通过作者生动的笔触跃然纸上，并配以当时的历史背景加以解释，引人入胜。评论家认为，对于那些从未读过哲学课程的人而言，此书是最为合适的入门书，而对于那些以往读过一些哲学而已忘得一干二净的人士，也可起到温故知新的作用。
《苏菲的世界》，是智慧的世界，梦的世界。它将会唤醒每个人内心深处对生命的赞叹与对人生终极意义的关怀与好奇。
适合中学生读的励志书籍4.《你一定爱读的极简欧洲史》，(澳大利亚)约翰·赫斯特
作者从三大元素：古希腊罗马文化、基督教教义以及日耳曼战士文化开篇，描述了这三大元素如何彼此强化，又相互对立，最终形塑为欧洲文明的内核;继而在诸多世纪以来催生帝国与城邦，激发征服与十字军东侵，造就出许多性格截然分明的人物──如仁慈的皇帝、好斗的教皇、侠义的骑士，乃至世上第一批享受繁荣和启蒙果实的公民。哲学思维与民主制度的渊源、政治权力的传递，甚至是医学、生物学使用拉丁文的源始，这种种欧洲因素不断形塑了现代文明的各种特质，使欧洲遥遥走在现代世界的前列。
适合中学生读的励志书籍5.《杰出青少年的7个习惯》，(美)肖恩·柯维
美国的强大是从培养杰出高效青少年开始的。本书是一个密集的训练计划，在美国青少年中最具影响力，它直接影响着美国青少年的素质。书中充满聪明的点子、伟大的格言和令人惊异的人生经验，对于年轻人来说，这是一本不可或缺的好书;对于青少年的父母、老师以及足以影响青少年的任何一位成年人来说，本书也是必备读物。谈到青少年的适应与成功，在美国本书是最重要的一本著作。
适合中学生读的励志书籍6.《科学的旅程》，(美)雷·斯潘根贝格、(美)戴安娜·莫泽
揭开被科学辉煌成就遮蔽了的真实历史——科学史是一部由“正确”与“错误”“成功”和“失败”共同纺织的历史。当前科学教育中最缺乏的是“批判性思维”训练，而我们这个时代比以前任何时代都需要明晰而又具批判性的思考能力，以及把科学方法和原理恰当运用到我们时代处理各种复杂问题的能力。
适合中学生读的励志书籍7.《数理化通俗演义》，梁衡
《发现：数理化通俗演义(最新修订插图版)》以栩栩如生的事例、深入浅出的语言、旁征博引的叙述、章回小说的体裁，为读者提供了一部难得的科普读物，为枯燥的数理化知识包上了“一层薄薄的糖衣”。
适合中学生读的励志书籍8.《发明的故事》，(美)布里奇斯
《女生日记》真实而生动地描绘了六年级女生冉冬阳从小女孩成长为少女的生理、心理微妙的变化。冉冬阳，一个善解人意、情感丰富的小学六年级女生，她不漂亮也不聪明，却是那种男生、女生、男老师、女老师都喜欢的魅力女孩。小说以诙谐幽默的笔调展现了丰富多彩的校园生活和家庭生活，揭示了女生心中的许多小秘密和羽化成蝶的痛苦与欢乐，把女孩子渴望长大又害怕长大的矛盾心理刻画的入木三分，真实而生动地展示当代少年儿童成长的快乐和烦恼。杨红樱对这个年龄段的女孩子的心理、生理的变化观察细微、理解透彻。
《男生日记》记述了六年级男生吴缅小学毕业后精彩快乐的暑假生活: 与当摄影师的爸爸随军车走藏区采风,领略藏区的风土人情；去中学实地考察,参加入中学的面试, 为自己择校；与妈妈参加晚会, 为来宾展示自己的萨克斯表演；帮爸爸拉木材、做画框,准备他的作品展；还帮舅舅开的”道歉公司”完成业务, 组织同学进行慈善演出,把挣的钱和受捐的钱拿来帮助贫困的同学„„充分展现了当代少年儿童成长的快乐和烦恼，成功地塑造了有个性、有责任心，有冒险精神的少年形象，特别突出了吴缅身上作为当代少年人最可贵的创造力和幽默感的特质。
2.梦的尽头——安房直子的17个故事》
收录了安房直子的17个短篇故事，包括《梦的尽头》《康乃》《树叶鱼》等，以空灵的构思、精炼的语言、梦幻的想象，为读者们编织出一个奇异的空间。她能把淡淡的忧愁轻轻地溶入小说里，从而让人体会到生命的悲悯与诗意的怅然。
3.安房直子幻想小说系列（包括花香小镇、黄昏海的故事、遥远的野玫瑰村等六册）——美丽纯净的空灵文字，带给你安静祥和的心。
4.《火鞋与风鞋》在德国家喻户晓，历年被选为小学教材。
如果一只公猫敢叫“拿破仑”什么的，那它一定不同凡响。的确是这样的，这只叫拿破仑的公猫居然带领着一只小猪、一头母牛、一只小鸡、一条小狗，驾驶着一架会飞的老风车，飞越城市上空，经历了许多惊惊乍乍、温温情情的险事和趣事，成功地解救了被人掳去做实验的黑羊马可斯和成千上万人类用高科技克隆出来的“可爱”动物„„
彩乌鸦系列书籍还包括：公猫拿破仑、爱心企鹅、我和小姐姐克拉拉、跑猪噜噜、小女巫、小幽灵、人鸦、本爱安娜、小鬼儿、小水精、香草女巫、弗朗兹的故事、火车老鼠、汪汪先生
5、学校下发的《语文阅读素养积累》书中推荐的三年级下的书目。
适合三年级学生读的书
1.杨红樱校园小说画本《男生日记》《女生日记》
《女生日记》真实而生动地描绘了六年级女生冉冬阳从小女孩成长为少女的生理、心理微妙的变化。冉冬阳，一个善解人意、情感丰富的小学六年级女生，她不漂亮也不聪明，却是那种男生、女生、男老师、女老师都喜欢的魅力女孩。小说以诙谐幽默的笔调展现了丰富多彩的校园生活和家庭生活，揭示了女生心中的许多小秘密和羽化成蝶的痛苦与欢乐，把女孩子渴望长大又害怕长大的矛盾心理刻画的入木三分，真实而生动地展示当代少年儿童成长的快乐和烦恼。杨红樱对这个年龄段的女孩子的心理、生理的变化观察细微、理解透彻。
《男生日记》记述了六年级男生吴缅小学毕业后精彩快乐的暑假生活: 与当摄影师的爸爸随军车走藏区采风,领略藏区的风土人情；去中学实地考察,参加入中学的面试, 为自己择校；与妈妈参加晚会, 为来宾展示自己的萨克斯表演；帮爸爸拉木材、做画框,准备他的作品展；还帮舅舅开的”道歉公司”完成业务, 组织同学进行慈善演出,把挣的钱和受捐的钱拿来帮助贫困的同学„„充分展现了当代少年儿童成长的快乐和烦恼，成功地塑造了有个性、有责任心，有冒险精神的少年形象，特别突出了吴缅身上作为当代少年人最可贵的创造力和幽默感的特质。
2.梦的尽头——安房直子的17个故事》
收录了安房直子的17个短篇故事，包括《梦的尽头》《康乃》《树叶鱼》等，以空灵的构思、精炼的语言、梦幻的想象，为读者们编织出一个奇异的空间。她能把淡淡的忧愁轻轻地溶入小说里，从而让人体会到生命的悲悯与诗意的怅然。
3.安房直子幻想小说系列（包括花香小镇、黄昏海的故事、遥远的野玫瑰村等六册）——美丽纯净的空灵文字，带给你安静祥和的心。
4.《火鞋与风鞋》在德国家喻户晓，历年被选为小学教材。
如果一只公猫敢叫“拿破仑”什么的，那它一定不同凡响。的确是这样的，这只叫拿破仑的公猫居然带领着一只小猪、一头母牛、一只小鸡、一条小狗，驾驶着一架会飞的老风车，飞越城市上空，经历了许多惊惊乍乍、温温情情的险事和趣事，成功地解救了被人掳去做实验的黑羊马可斯和成千上万人类用高科技克隆出来的“可爱”动物„„
彩乌鸦系列书籍还包括：公猫拿破仑、爱心企鹅、我和小姐姐克拉拉、跑猪噜噜、小女巫、小幽灵、人鸦、本爱安娜、小鬼儿、小水精、香草女巫、弗朗兹的故事、火车老鼠、汪汪先生